Семейство слов - Word family

Слово семья является базовой формой слова плюс его флективных форм и производных форм сделаны с суффиксами и префиксами плюс его когнатов , то есть все слова, имеющие общее этимологическое происхождение, некоторые из которых даже носители языка не распознают как имеющие отношение ( например, «кованое (железо)» и «работа (ред.)»). В английском языке, грамматические аффиксы включают третье лицо - S , словесное -ed и -ing , множественное число - s , притяжательный - s , сравнительный - эр и превосходную степень - EST . Деривационные аффиксы включают --able, -er, -ish, -less, -ly, -ness, -th, -y, non-, un-, -al, -ation, -ess, -ful, -ism, -ist , -ity, -ize / -ise, -ment, in- . Идея состоит в том, что базовое слово и его изменяемые формы поддерживают одно и то же основное значение и могут считаться выученными словами, если учащийся знает как базовое слово, так и аффикс. Бауэр и Нэйшн предложили семь уровней аффиксов в зависимости от их частоты в английском языке. Было показано, что семейства слов могут помочь в получении связанных слов с помощью аффиксов, а также сократить время, необходимое для получения и распознавания таких слов.

Влияние на обучение

Есть несколько исследований, которые предполагают, что знание корневых слов и их производных может помочь в изучении или даже определении значения других членов семейства слов. Исследование Carlisle and Katz (2006), в котором сравниваются отдельные семейства английских слов, различающиеся по размеру, частоте, а также по утверждению и отрицанию, предполагает, что «точность чтения производных слов учениками 4-го и 6-го классов связана с показателями степени знакомства, ... частотности базовых слов. , размер семьи, средняя частота встречаемости в семье и длина слова ». Было обнаружено, что семьи, которые были больше или чаще встречались (т.е. семейства слов, в которых было больше слов или встречались чаще), читались быстрее. Надь и др. (1989) обнаружили, что у морфологически родственных семей время реакции увеличилось до 7 мс по сравнению с семьями без морфологического родства. Надь и др. (1993) резюмирует, как знание значений общих английских суффиксов претерпело значительное развитие между четвертым классом и старшей школой.

Исследования на не носителях языка

Также были проведены исследования среди англоговорящих и учащихся, для которых английский язык не является родным, на предмет их знания и понимания семейств слов. Исследование студентов колледжа, не говорящих по-английски, показало, что англоговорящие люди, для которых английский не является родным, знают по крайней мере некоторые из четырех изученных словоформ (существительные, глаголы, прилагательные и наречия). Из этих четырех семейств слов, образованных от существительных и глаголов, оказались наиболее известными. Результаты показали, что в отношении этих словоформ студенты ESL знали меньше всего, студенты MA-ELT (преподавание английского языка) знали больше, а носители языка знали больше. Кроме того, исследование японских студентов, изучающих английский язык, показало слабое знание изучаемых аффиксов, показывая различие между их знанием значения слова и производной формой отдельного слова (например, стимулировать против подобного , раскрывать и далеко ). В заключение своего исследования Шмитт и Циммерман предоставили следующие рекомендации тем, кто преподает семейства слов:

  • Введите производные вместе с их корнями.
  • Учите больше аффиксов.
  • Выделите наречия, прилагательные и их производные.
  • Предложите чтение, которое включает эти семейства слов.

Смотрите также

использованная литература