Социальная мобильность - Social mobility

Иллюстрация из рекламы профессионального училища 1916 года на обратной стороне американского журнала. Образование считалось ключом к социальной мобильности, и реклама апеллировала к вере американцев в возможность самосовершенствования, а также к угрозе последствий нисходящей мобильности в условиях огромного неравенства доходов, существовавшего во время промышленной революции .

Социальная мобильность - это перемещение людей, семей, домашних хозяйств или других категорий людей внутри социальных слоев общества или между ними . Это изменение социального статуса относительно текущего социального положения в данном обществе. Это движение происходит между слоями или уровнями в открытой системе в социальной стратификации . Открытые стратификационные системы - это те системы, в которых по крайней мере некоторая ценность придается статусным характеристикам в обществе. Движение может быть в нисходящем или восходящем направлении. Маркеры социальной мобильности, такие как образование и класс, используются для прогнозирования, обсуждения и получения дополнительной информации о мобильности человека или группы в обществе.

Типология

Подвижность чаще всего количественно измеряется с точки зрения изменения экономической мобильности, например изменения дохода или благосостояния . Род занятий - еще одна мера, используемая при исследовании мобильности, которое обычно включает как количественный, так и качественный анализ данных, но другие исследования могут концентрироваться на социальном классе. Мобильность может быть внутрипоколенческой , в рамках одного поколения или между поколениями , между разными поколениями. Внутрипоколенческая мобильность встречается реже, представляя собой случаи «из лоскута в богатство» с точки зрения восходящей мобильности. Восходящая мобильность из поколения в поколение более распространена, когда дети или внуки находятся в более выгодном экономическом положении, чем их родители, бабушки и дедушки. В США этот тип мобильности описывается как одна из основных черт « американской мечты », хотя такой мобильности меньше, чем почти во всех других странах ОЭСР.

Мобильность также можно определить как относительную или абсолютную мобильность. Абсолютная мобильность оценивает прогресс общества в сферах образования , здравоохранения, жилья, возможностей трудоустройства и других факторов и сравнивает его между поколениями. По мере роста технического прогресса и глобализации растут и уровни доходов, и условия, в которых живут люди. В абсолютном выражении люди во всем мире в среднем живут сегодня лучше, чем вчера. Относительная мобильность рассматривает мобильность человека по сравнению с мобильностью других людей в той же когорте или их родителей. В странах с более развитой экономикой и странах ОЭСР больше возможностей для относительной мобильности, чем для абсолютной мобильности. Это связано с тем, что у развитых стран или стран с развитой экономикой есть лучшая база для условий, в которой живут люди, чем это было много лет назад. Однако развивающиеся страны имеют более широкие возможности для абсолютной мобильности, поскольку они все еще борются с такими проблемами, как санитария. Более того, может быть восходящая или нисходящая мобильность.

Есть еще идея липкости в отношении мобильности. Это когда человек больше не испытывает относительной мобильности, и это происходит в основном на концах. На нижнем уровне социально-экономической лестницы родители не могут предоставить своим детям необходимые ресурсы или возможности для улучшения своей жизни. В результате они остаются на той же ступеньке лестницы, что и их родители. На противоположной стороне лестницы родители с высоким социально-экономическим статусом имеют необходимые ресурсы и возможности, чтобы их дети также оставались на той же ступеньке лестницы, что и они.

Социальный статус и социальный класс

Социальная мобильность во многом зависит от общей структуры социальных статусов и занятий в данном обществе. Степень различий в социальных позициях и то, как они сочетаются друг с другом или пересекаются, обеспечивает общую социальную структуру таких позиций. Добавьте к этим отличающимся размерам статуса, таким как Макс Вебер «s разграничение экономического роста, престижа и власти , и мы видим потенциал для сложности в данной системе социальной стратификации. Такие измерения внутри данного общества можно рассматривать как независимые переменные, которые могут объяснить различия в социальной мобильности в разное время и в разных местах в разных системах стратификации. Кроме того, те же переменные, которые вносят вклад в качестве промежуточных переменных в оценку дохода или богатства и которые также влияют на социальный статус, социальный класс и социальное неравенство, действительно влияют на социальную мобильность. К ним относятся пол или пол , раса или этническая принадлежность и возраст .

Образование дает один из самых многообещающих шансов на повышение социальной мобильности и достижение более высокого социального статуса, независимо от текущего социального положения. Однако расслоение социальных классов и неравенство в отношении богатства напрямую влияют на возможности и результаты образования. Другими словами, социальный класс и социально-экономический статус семьи напрямую влияют на шансы ребенка получить качественное образование и преуспеть в жизни. К пяти годам наблюдаются значительные различия в развитии когнитивных и некогнитивных навыков детей из низкого, среднего и высшего классов.

Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что среди детей старшего возраста разрыв между учащимися начальной и средней школы с высоким и низким доходом увеличился почти на 40 процентов за последние тридцать лет. Эти различия сохраняются и расширяются в молодом возрасте и старше. По мере того, как увеличивается разрыв в результатах тестов K – 12 между студентами с высоким и низким доходом, растет и разница в показателях окончания колледжей между богатыми и бедными. Хотя процент окончания колледжей среди беднейших домохозяйств увеличился примерно на 4 процентных пункта между теми, кто родился в начале 1960-х годов, и теми, кто родился в начале 1980-х годов, за тот же период процент окончания колледжа увеличился почти на 20 процентных пунктов для самых богатых домохозяйств.

В период с 1975 по 2011 год средний доход семьи и социальный статус снизились для нижней трети всех детей. Средний доход семьи 5-го процентиля детей и их семей снизился на 60%. Разрыв в уровне благосостояния между богатыми и бедными, высшим и низшим классом продолжает увеличиваться, поскольку все больше людей среднего класса становятся беднее, а представители низшего класса становятся еще беднее. Поскольку социально-экономическое неравенство в Соединенных Штатах продолжает расти, принадлежность к любому концу спектра увеличивает вероятность того, что ребенок останется там и никогда не станет социально мобильным.

Ребенок, рожденный от родителей с доходом в самом низком квинтиле, более чем в десять раз чаще попадает в самый низкий квинтиль, чем взрослый (43 процента против 4 процентов). А ребенок, рожденный от родителей из самого высокого квинтиля, имеет в пять раз больше шансов попасть в самый высокий квинтиль, чем самый низкий (40 процентов против 8 процентов).

Частично это может быть связано с тем, что родители из низшего и рабочего класса (где ни один из них не имеет образования выше среднего школьного уровня) в среднем проводят меньше времени со своими детьми в первые годы их жизни и не так активно участвуют в образовании своих детей и не учитывают тайм-аут. из школы. Этот стиль воспитания, известный как «достижение естественного роста», отличается от стиля родителей из среднего и высшего классов (по крайней мере, у одного из родителей есть высшее образование), известного как «культурное совершенствование». Более обеспеченные социальные классы могут проводить больше времени со своими детьми в раннем возрасте, и дети получают больше возможностей для взаимодействия и действий, которые приводят к когнитивному и некогнитивному развитию: такие вещи, как вербальное общение, взаимодействие родителей и детей и чтение ежедневно. Родители этих детей гораздо больше вовлечены в учебу и в свободное время; размещение их во внеклассных мероприятиях, которые развивают не только дополнительные некогнитивные навыки, но также академические ценности, привычки и способности лучше общаться и взаимодействовать с авторитетными фигурами. Дети из низших классов часто посещают школы более низкого качества, получают меньше внимания со стороны учителей и гораздо реже просят о помощи, чем их сверстники из более высокого класса.

Шансы на социальную мобильность в первую очередь определяются семьей, в которой родился ребенок. Сегодня пробелы, наблюдаемые как в доступе к образованию, так и в образовательной успеваемости (окончание высшего учебного заведения), еще больше. Сегодня, хотя абитуриенты из всех социально-экономических классов имеют одинаковую квалификацию, 75% всех поступающих в классы первокурсников в высшие учебные заведения Америки принадлежат к самому высокому социально-экономическому квартилю. Класс семьи определяет объем инвестиций и участия родителей в образовательных способностях и успехах своих детей с самых ранних лет жизни, оставляя малообеспеченных учеников с меньшими шансами на успехи в учебе и социальной мобильности из-за последствий, которые (обычное) воспитание стиль низшего и рабочего класса влияет на их мировоззрение и успехи в образовании.

Классовая культура и социальные сети

Эти разные измерения социальной мобильности можно классифицировать с точки зрения разных типов капитала, которые способствуют изменениям в мобильности. Культурный капитал , термин, впервые введенный французским социологом Пьером Бурдье, проводит различие между экономическими и культурными аспектами класса. Бурдье описал три типа капитала, которые помещают человека в определенную социальную категорию: экономический капитал ; социальный капитал ; и культурная столица . Экономический капитал включает экономические ресурсы, такие как наличные деньги , кредит и другие материальные ценности . Социальный капитал включает ресурсы, которых можно достичь на основе членства в группе, сетей влияния, отношений и поддержки со стороны других людей. Культурный капитал - это любое преимущество человека, которое дает ему более высокий статус в обществе, например образование , навыки или любую другую форму знаний. Обычно люди со всеми тремя видами капитала имеют высокий статус в обществе. Бурдье обнаружил, что культура высшего социального класса больше ориентирована на формальные рассуждения и абстрактное мышление. Низший социальный класс больше ориентирован на факты и жизненные потребности. Он также обнаружил, что среда, в которой развивается человек, оказывает большое влияние на культурные ресурсы, которыми он будет располагать.

Культурные ресурсы, полученные человеком, могут сильно повлиять на успехи ребенка в учебе. Было показано, что учащиеся, воспитанные в рамках подхода согласованного совершенствования, имеют «зарождающееся чувство права», которое приводит к тому, что учителям задают больше вопросов и они становятся более активными учениками, что побуждает учителей отдавать предпочтение ученикам, воспитанным таким образом. Такой подход к воспитанию детей, который создает позитивное взаимодействие в классе, контрастирует с подходом к воспитанию детей, основанным на естественном росте. В этом подходе, который более распространен среди семей рабочего класса, родители не сосредотачиваются на развитии особых талантов своих отдельных детей, и они говорят со своими детьми в директивах. Из-за этого ребенок, воспитанный таким образом, реже задает вопросы взрослым или бросает им вызов, и возникает конфликт между методами воспитания детей дома и в школе. Дети, воспитанные таким образом, менее склонны участвовать в учебе в классе и с меньшей вероятностью будут изо всех сил стараться позитивно взаимодействовать с учителями и налаживать отношения.

В Соединенных Штатах связь между низкой успеваемостью меньшинств в школах была установлена ​​с нехваткой культурных ресурсов культурного капитала, социального капитала и экономического капитала, однако несоответствия сохраняются даже при учете этих переменных. "После поступления в высшие учебные заведения афроамериканцы и латиноамериканцы продолжали уступать в успеваемости по сравнению со своими белыми и азиатскими сверстниками, зарабатывая более низкие оценки, прогрессируя медленнее и бросая учебу более высокими темпами. Более тревожным было то, что эти различия сохранялись даже после учета очевидных факторов, таких как результаты теста SAT и социально-экономический статус семьи ".

Теория дефицита капитала является одним из наиболее признанных объяснений низкой успеваемости меньшинств в учебе - по какой-то причине им просто не хватает ресурсов для достижения академических успехов. Одним из важнейших факторов этого, помимо упомянутого выше социального, экономического и культурного капитала, является человеческий капитал. Эта форма капитала, которую социологи определили только в последние годы, связана с образованием и подготовкой детей к жизни. «Человеческий капитал - это навыки, способности и знания, которыми обладают конкретные люди». Это позволяет родителям с высшим образованием, которые обладают большим человеческим капиталом, инвестировать в своих детей определенными способами для достижения максимального успеха в будущем - от чтения им по ночам до лучшего понимания школьной системы, что заставляет их менее почтительно относиться к учителям. и школьные власти. Исследования также показывают, что хорошо образованные чернокожие родители в меньшей степени способны передавать человеческий капитал своим детям по сравнению со своими белыми сверстниками из-за наследия расизма и дискриминации.

Маркеры

Здоровье

Термин «социальный градиент» в отношении здоровья относится к идее о том, что неравенство в отношении здоровья связано с социальным статусом человека. Две идеи относительно взаимосвязи между здоровьем и социальной мобильностью - это гипотеза социальной причинности и гипотеза выбора здоровья. Эти гипотезы исследуют, определяет ли здоровье социальную мобильность или социальная мобильность определяет качество здоровья. Гипотеза социальной причинности утверждает, что социальные факторы (индивидуальное поведение и обстоятельства окружающей среды) определяют здоровье человека. И наоборот, гипотеза выбора здоровья гласит, что здоровье определяет, в каком социальном слое будет находиться человек.

Было проведено множество исследований, изучающих взаимосвязь между социально-экономическим статусом и здоровьем, которая оказывает большее влияние на другое. Недавнее исследование показало, что гипотеза социальной причинности более эмпирически подтверждена, чем гипотеза выбора здоровья. Эмпирический анализ не подтверждает гипотезу выбора здоровья. Другое исследование показало, что поддержка любой из гипотез зависит от того, через какую линзу рассматривается взаимосвязь между СЭС и здоровьем. Гипотеза выбора здоровья подтверждается, когда люди смотрят на СЭС и здоровье через призму рынка труда. Одна из возможных причин этого заключается в том, что здоровье диктует производительность человека и, в определенной степени, его трудоустройство. В то же время гипотеза социальной причинности подтверждается при рассмотрении взаимосвязи здоровья и социально-экономического статуса через призму образования и дохода.

Образование

Системы стратификации , управляющие обществами, препятствуют социальной мобильности или допускают ее. В стратифицированных обществах образование может быть инструментом, с помощью которого люди переходят из одного слоя в другой. Политика высшего образования работала на установление и усиление стратификации. Большой разрыв в качестве образования и инвестициях в студентов среди элитных и стандартных университетов объясняет более низкую социальную мобильность среднего и / или низкого класса . И наоборот, известно, что высший класс самовоспроизводится, поскольку у него есть необходимые ресурсы и деньги, чтобы позволить себе элитный университет и поступить в него. Этот класс является самовоспроизводящимся, потому что те же ученики могут дать те же возможности своим детям. Другой пример этого - родители с высоким и средним социально-экономическим статусом, которые могут отправлять своих детей в программу дошкольного образования, что увеличивает их шансы на успехи в учебе в более поздние годы.

Корпус

Смешанное жилье - это идея о том, что люди разного социально-экономического статуса могут проживать в одном районе. Исследований влияния смешанного жилья не так много. Однако по общему мнению, смешанное жилье позволит людям с низким социально-экономическим статусом приобрести необходимые ресурсы и социальные связи для продвижения по социальной лестнице. Другими возможными эффектами, которые может принести смешанное жилье, являются позитивные изменения в поведении, улучшение санитарии и более безопасные условия жизни для жителей с низким социально-экономическим статусом. Это связано с тем, что люди с более высоким социально-экономическим статусом с большей вероятностью будут требовать более качественное жилье, школы и инфраструктуру . Этот вид жилья финансируется коммерческими, некоммерческими и общественными организациями.

Однако существующие исследования смешанного жилья показывают, что смешанное жилье не способствует и не способствует развитию социальной мобильности. Жители смешанного жилья с разным социально-экономическим статусом, вместо того чтобы строить сложные отношения друг с другом, склонны вести случайные разговоры и держаться особняком. Если это будет замечено и без внимания в течение длительного периода времени, это может привести к облагораживанию сообщества.

Кривая Великого Гэтсби

Вне смешанного жилья люди с низким социально-экономическим статусом считают, что отношения более важны, чем тип района, в котором они живут, для их перспектив продвижения по социальной лестнице. Это связано с тем, что их дохода часто недостаточно для покрытия ежемесячных расходов, включая аренду. Прочные отношения, которые у них есть с другими, предлагают им систему поддержки, в которой они нуждаются, чтобы покрывать свои ежемесячные расходы. Иногда семьи с низким доходом могут решить вдвое проживать в одном месте, чтобы уменьшить финансовое бремя для каждой семьи. Однако такой системы поддержки, которой обладают люди с низким социально-экономическим статусом, по-прежнему недостаточно для повышения относительной мобильности.

Доход

Экономическая и социальная мобильность - это две отдельные сущности. Экономическая мобильность используется в первую очередь экономистами для оценки мобильности доходов. И наоборот, социальная мобильность используется социологами для оценки прежде всего классовой мобильности. Насколько сильно взаимосвязаны экономическая и социальная мобильность, зависит от силы межпоколенческих отношений между классом и доходом родителей и детей, а также «ковариации между классовым положением родителей и детей».

Кроме того, экономическая и социальная мобильность также может рассматриваться как следование кривой Великого Гэтсби . Эта кривая демонстрирует, что высокий уровень экономического неравенства способствует низкому уровню относительной социальной мобильности. Виновником этой модели является идея экономического отчаяния, которая гласит, что по мере увеличения разрыва между нижней и средней частью распределения доходов те, кто находится внизу, с меньшей вероятностью будут инвестировать в свой человеческий капитал, поскольку они теряют веру в свою способность испытывать Вертикальной мобильности. Примером этого является образование, особенно бросившие школу. Учащиеся с низким уровнем дохода, которые больше не видят ценности в инвестировании в свое образование, после того, как постоянно плохо успевают в учебе, бросают учебу, чтобы присоединиться к рабочей силе .

Гонка

Раса как фактор, влияющий на социальную мобильность, восходит к колониальным временам. Обсуждается вопрос о том, может ли раса по-прежнему мешать индивидуальным шансам на продвижение вверх или класс имеет большее влияние. Исследование, проведенное на бразильском населении, показало, что расовое неравенство присутствует только для тех, кто не принадлежит к высокому классу. Это означает, что раса влияет на шансы человека на продвижение вверх, если они не начинаются с населения высшего класса. Другая теория, касающаяся расы и мобильности, заключается в том, что с течением времени расовое неравенство будет заменено неравенством классов. Однако другие исследования показали, что меньшинства, особенно афроамериканцы, по-прежнему находятся под охраной и наблюдаются на работе больше, чем их белые коллеги. Постоянная работа полиции часто приводила к частым увольнениям афроамериканцев. В этом случае афроамериканцы сталкиваются с расовым неравенством , сдерживающим их социальную мобильность.

Пол

Женщины по сравнению с мужчинами обладают меньшей социальной мобильностью. Одна из возможных причин этого - низкое качество или отсутствие образования, которое получают женщины. В таких странах, как Индия, образованные женщины обычно не используют свое образование для продвижения по социальной лестнице из-за культурных и традиционных обычаев. Ожидается, что они станут домохозяйками и оставят хлеб мужчинам. Кроме того, женщинам во всем мире отказывают в образовании, поскольку их семьям может быть экономически выгоднее инвестировать в образование и благополучие своих мужчин, а не женщин. В глазах родителей сын будет тем, кто будет обеспечивать их в старости, а дочь уедет вместе с мужем. Сын будет приносить доход, а дочери может потребоваться приданое, чтобы выйти замуж. Более того, когда женщины все же попадают на рынок труда, они вряд ли будут получать такую ​​же зарплату, как и их коллеги-мужчины. Кроме того, женщины могут даже различаться в оплате труда друг у друга из-за расы. Для борьбы с этим гендерным неравенством ООН поставила одной из своих целей в рамках Целей развития тысячелетия сокращение гендерного неравенства . Эта цель обвиняется в том, что она слишком широка и не имеет плана действий.

Модели мобильности

Социальная мобильность ниже в более неравноправных странах

Хотя общепризнано, что некоторый уровень мобильности в обществе желателен, нет единого мнения о том, «насколько» социальная мобильность хороша или вредна для общества. Не существует международного эталона социальной мобильности, хотя можно сравнивать показатели мобильности по регионам, странам или в пределах данной области с течением времени. В то время как кросс-культурные исследования, сравнивающие разные типы экономик, возможны, сравнение экономик схожего типа обычно дает более сопоставимые данные. Такие сравнения обычно рассматривают межпоколенческую мобильность, исследуя, в какой степени дети, рожденные в разных семьях, имеют разные жизненные шансы и результаты.

Великий Гэтсби Curve . Страны с более высоким уровнем равенства благосостояния также обладают большей социальной мобильностью. Это указывает на то, что равенство богатства и равенство возможностей идут рука об руку.

В исследовании, результаты которого были впервые опубликованы в 2009 году, Уилкинсон и Пикетт проводят исчерпывающий анализ социальной мобильности в развитых странах . Помимо других корреляций с негативными социальными последствиями для обществ с высоким уровнем неравенства, они обнаружили взаимосвязь между высоким социальным неравенством и низкой социальной мобильностью. Из восьми изученных стран - Канады, Дании, Финляндии, Швеции, Норвегии, Германии, Великобритании и США - в США было как самое высокое экономическое неравенство, так и самая низкая экономическая мобильность. Фактически, согласно этому и другим исследованиям, в США очень низкая мобильность на самых нижних ступенях социально-экономической лестницы, причем мобильность немного увеличивается по мере продвижения по служебной лестнице. Однако на верхней ступеньке лестницы мобильность снова снижается.

Одно исследование, сравнивающее социальную мобильность между развитыми странами, показало, что четырьмя странами с самой низкой «эластичностью по доходу от поколения к поколению», то есть самой высокой социальной мобильностью, были Дания , Норвегия , Финляндия и Канада с менее чем 20% преимуществ наличия родителей с высоким доходом. перешли к своим детям.

Сравнение социальной мобильности в отдельных странах (доля детей из бедных семей, выросших до бедных взрослых)

Исследования также обнаружили «явную отрицательную связь» между неравенством доходов и мобильностью между поколениями. Страны с низким уровнем неравенства, такие как Дания , Норвегия и Финляндия, имели одни из самых высоких показателей мобильности, в то время как две страны с высоким уровнем неравенства - Чили и Бразилия - имели одни из самых низких показателей мобильности.

В Великобритании много споров о социальной мобильности вызвало сравнение результатов Национального исследования развития ребенка ( NCDS ) 1958 года и когортного исследования BCS70 1970 года , в которых сравнивается мобильность между поколениями в доходах британских когорт 1958 и 1970 годов и утверждается, что межпоколенческая мобильность мобильность существенно снизилась за этот 12-летний период. Эти выводы были противоречивыми, частично из-за противоречивых выводов о мобильности социальных классов с использованием одних и тех же наборов данных, а частично из-за вопросов, касающихся аналитической выборки и обработки недостающих данных. Премьер-министр Великобритании Гордон Браун как известно, сказал, что тенденции в социальной мобильности «не такие, как нам хотелось бы».

Наряду с вышеупомянутым "Становятся ли бедные дети бедными взрослыми?" В исследовании The Economist также говорится, что «данные социологов свидетельствуют о том, что американское общество гораздо более« липкое », чем думает большинство американцев. Некоторые исследователи утверждают, что социальная мобильность на самом деле снижается». Немецкое исследование подтверждает эти результаты. Несмотря на такую ​​низкую мобильность, американцы больше всего верят в меритократию среди стран со средним и высоким уровнем доходов. Исследование социальной мобильности французского корпоративного класса показало, что класс продолжает влиять на то, кто достигает вершины во Франции, при этом представители высшего среднего класса имеют тенденцию доминировать, несмотря на давний упор на меритократию.

Томас Пикетти (2014) обнаружил, что сегодня соотношение богатства к доходу, похоже, возвращается к очень высоким уровням в странах с низким уровнем экономического роста, подобно тому, что он называет «классическими патримониальными» обществами, основанными на богатстве, в 19 веке, в которых живет меньшинство. за счет своего богатства, в то время как остальная часть населения работает для пропитания.

На социальную мобильность также могут влиять различия, существующие в сфере образования. Вклад образования в социальную мобильность часто игнорируется в исследованиях социальной мобильности, хотя он действительно может изменить отношения между происхождением и местом назначения. Признание различий между месторасположением и возможностями получения образования подчеркивает, как модели образовательной мобильности влияют на способность людей испытывать социальную мобильность. Ведутся споры о том, насколько важен уровень образования для социальной мобильности. В обширной литературе утверждается, что существует прямое влияние социального происхождения (DESO), которое нельзя объяснить уровнем образования. Однако другие данные свидетельствуют о том, что, используя достаточно точную оценку уровня образования, принимая во внимание такие факторы, как статус университета и область обучения, образование полностью опосредует связь между социальным происхождением и доступом к работе высшего класса.

Модели образовательной мобильности, которые существуют между школами в центре города и школами в пригородах, прозрачны. Показатели окончания дают богатый контекст для этих моделей. В 2013–14 учебном году в государственных школах Детройта показатель выпуска составил 71%, тогда как в средней школе Гросс-Пуэнт (пригород Детройта) средний показатель выпуска составил 94%. Аналогичное явление наблюдалось в Лос-Анджелесе, Калифорния, а также в Нью-Йорке. В старшей школе Лос-Анджелеса (центральная часть города) показатель выпускников составил 58%, а в средней школе Сан-Марино (пригород) - 96%. В географическом округе № 2 города Нью-Йорка (центральная часть города) процент выпускников составил 69%, а в школьном округе Вестчестер (пригород) - 85%. Эти закономерности наблюдались по всей стране при оценке различий между показателями выпускников в центральных и пригородных районах.

Влияние интеллекта и образования

Достижение социального статуса и, следовательно, социальная мобильность во взрослом возрасте представляют интерес для психологов, социологов, политологов, экономистов, эпидемиологов и многих других. Причина интереса заключается в том, что он указывает на доступ к материальным благам, возможностям образования, здоровой окружающей среде и экономическому росту.

Исследователи провели исследование, охватившее широкий спектр данных о людях в течение жизни (в детстве и в среднем возрасте). Большинство шотландских детей, родившихся в 1921 году, участвовали в Шотландском психическом обследовании 1932 года, которое проводилось под эгидой Шотландского совета по исследованиям в области образования (SCRE) и получило данные о психометрическом интеллекте шотландских школьников. Количество детей, прошедших тест на умственные способности (на основе тестов Moray House), составило 87 498 человек. Им было от 10 до 11 лет. Тесты охватывали общие, пространственные и числовые рассуждения.

В период среднего возраста часть испытуемых участвовала в одном из исследований, которые были крупными исследованиями здоровья взрослых и проводились в Шотландии в 1960-х и 1970-х годах. В частности, они приняли участие в совместном исследовании 6022 мужчин и 1006 женщин, проведенном между 1970 и 1973 годами в Шотландии. Участники заполнили анкету (адрес участника, род занятий отца, первое постоянное занятие участника, возраст окончания очного обучения, количество братьев и сестер, и если участник был постоянным водителем автомобиля) и прошли медицинский осмотр (измерение роста ). Социальный класс был закодирован в соответствии с классификацией Генерального регистратора по роду занятий участника на момент проверки, его первому занятию и роду занятий его отца. Использовались исследователи, разделенные на шесть социальных классов.

Проведен анализ корреляционной и структурной модели уравнений . В моделях структурного уравнения социальный статус в 1970-х годах был главной переменной результата. Основными факторами образования (и первого социального класса) были социальный класс отца и IQ в возрасте 11 лет, что также было обнаружено в скандинавском исследовании. Этот эффект был прямым, а также опосредованным образованием и первой работой участника.

Участники среднего возраста не обязательно попали в тот же социальный класс, что и их отцы. В выборке наблюдалась социальная мобильность: 45% мужчин были восходящими, 14% - нисходящими и 41% - социально стабильными. IQ в возрасте 11 лет имел градуированные отношения с социальным классом участника. Такой же эффект наблюдался и в отношении занятий отца. Мужчины среднего возраста I и II социального класса (самые высокие, более профессиональные) также имели самый высокий IQ в 11 лет. Рост в среднем возрасте, годы образования и IQ в детстве были значительно положительно связаны с восходящей социальной мобильностью, в то время как количество братьев и сестер не было значимым. эффект. Для каждого увеличения показателя IQ в возрасте 11 лет на каждое стандартное отклонение шансы восходящей социальной мобильности увеличиваются на 69% (с достоверностью 95%). После контроля влияния независимых переменных только IQ в возрасте 11 лет был значительно обратно связан с движением вниз в социальной мобильности. Более долгие годы обучения увеличивают вероятность того, что сын отца превзойдет свой социальный класс, в то время как низкий IQ делает сына отца склонным к отставанию от социального класса своего отца.

Модель структурного уравнения прямого и косвенного влияния положения в детстве и IQ на достижение социального статуса в среднем возрасте. Все параметры значимы (p <0,05)

Более высокий IQ в 11 лет также был в значительной степени связан с более высоким социальным классом в среднем возрасте, более высокой вероятностью вождения автомобиля в среднем возрасте, более высоким первым социальным классом, более высоким социальным классом отца, меньшим количеством братьев и сестер, более высоким возрастом образования, ростом выше и проживанием в менее бедном районе. в среднем возрасте. IQ был значительно более тесно связан с социальным классом среднего возраста, чем социальный класс на первой работе.

Наконец, рост, образование и IQ в 11 лет были предикторами восходящей социальной мобильности, и только IQ в 11 лет и рост были значимыми предикторами нисходящей социальной мобильности. Количество братьев и сестер не было значимым ни в одной из моделей.

В другом исследовании изучалась ключевая роль образования в связи между способностями и достижением социального класса в трех поколениях (отцы, участники и потомки) с использованием образовательных данных SMS1932 ( Lothian Birth Cohort 1921 ), данных о детских способностях и данных интеллектуальной функции в позднем возрасте. Было высказано предположение, что социальный класс происхождения действует как балласт, сдерживающий в остальном меритократическое движение социальных классов, и что образование является основным средством, с помощью которого движение социальных классов одновременно сдерживается и облегчается, поэтому оно играет ключевую роль.

Было обнаружено, что социальный класс происхождения предопределяет уровень образования как в поколении участников, так и в поколении потомков. Социальный класс отца и социальный класс участника имели одинаковое значение для прогнозирования образовательного уровня потомства - эффект в двух поколениях. Уровень образования опосредовал ассоциацию достижений социального класса через поколения (социальный класс отца и участников, социальный класс участников и потомков). Не было прямой связи между социальными классами между поколениями, но в каждом поколении уровень образования был предиктором социального класса, что согласуется с другими исследованиями. Кроме того, детские способности участников умеренно предсказывали их образовательный и социальный уровень (0,31 и 0,38). Уровень образования участников был тесно связан с вероятностью продвижения вниз или вверх по лестнице социального класса. Для каждого повышения SD в образовании шансы на продвижение вверх по спектру социальных классов были в 2,58 раза выше (понижательные были в 0,26 раза больше). Образовательный уровень потомства также был тесно связан с вероятностью продвижения вверх или вниз по лестнице социального класса. Для каждого повышения SD в образовании шансы на продвижение вверх были в 3,54 раза больше (при понижении в 40 раз больше). В заключение, образование очень важно, потому что это фундаментальный механизм, функционирующий как для удержания людей в их социальном классе происхождения, так и для обеспечения возможности их движения вверх или вниз по лестнице социального класса.

В когорте 1936 года было обнаружено, что в отношении целых поколений (не отдельных лиц) социальная мобильность между поколением отца и поколением участников составляет: 50,7% поколения участников переместились вверх по сравнению с их отцами, 22,1% переместились вниз и 27,2% имели оставались стабильными в своем социальном классе. У потомков в целом отсутствовала социальная мобильность. Тем не менее, определенно было движение индивидуального потомства по лестнице социального класса: 31,4% имели более высокий социальный класс, чем их участвующие родители (бабушки и дедушки), 33,7% переместились вниз и 33,9% остались стабильными. Умственные способности участников в детстве были связаны с социальным классом во всех трех поколениях. Подтверждена также очень важная закономерность: средняя продолжительность образования увеличивалась с увеличением социального класса и IQ.

В двадцатом веке были некоторые важные факторы, способствовавшие достижению социальных классов и мобильности социальных классов: как достижение социального класса, так и социальная мобильность находятся под влиянием ранее существовавших уровней умственных способностей, что согласуется с данными других исследований. Итак, роль умственных способностей индивидуального уровня в достижении образовательного уровня - профессиональные должности требуют определенных образовательных полномочий. Кроме того, уровень образования способствует достижению социального класса благодаря вкладу умственных способностей в уровень образования. Более того, умственные способности могут способствовать достижению социального класса независимо от фактических образовательных достижений, поскольку, когда образовательные достижения не допускаются, люди с более высокими умственными способностями могут использовать умственные способности для продвижения вверх по социальной лестнице. Это исследование показало, что передача образовательных достижений от поколения к поколению является одним из ключевых способов сохранения социального класса в семье, и были также свидетельства того, что уровень образования со временем увеличивался. Наконец, результаты показывают, что социальная мобильность (движение вверх и вниз) увеличилась в последние годы в Великобритании. Что, по мнению одного исследователя, важно, потому что общая мобильность около 22% необходима для сохранения относительно постоянного распределения интеллекта от одного поколения к другому в каждой профессиональной категории.

Исследователи изучили влияние элитарных и неэлитарных систем образования на социальную мобильность. Политику в области образования часто критикуют за ее влияние на отдельное поколение, но важно смотреть на политику в области образования и ее влияние на социальную мобильность. В исследовании элитарные школы определяются как школы, которые сосредоточены на предоставлении своим лучшим ученикам инструментов для достижения успеха, тогда как эгалитарная школа предполагает предоставление всем своим ученикам равных возможностей для достижения академических успехов.

Когда не рассматривались дополнительные частные образовательные программы, было обнаружено, что наибольшая социальная мобильность была получена от системы с наименее элитарной системой государственного образования. Также было обнаружено, что система с наиболее элитарной политикой обеспечивает наибольшее утилитарное благосостояние . Логично, что социальная мобильность снижается с более элитарными системами образования, а утилитарное благосостояние падает с менее элитарной политикой государственного образования.

Когда вводятся дополнительные частные образовательные программы, становится ясно, что некоторые элитарные стратегии способствуют некоторой социальной мобильности и что эгалитарная система является наиболее успешной в создании максимального уровня благосостояния. Эти открытия были оправданы тем, что элитарные системы образования не позволяют квалифицированным работникам дополнять образование своих детей частными расходами.

Авторы отчета показали, что они могут бросить вызов общепринятым представлениям о том, что элитарная и регрессивная образовательная политика является идеальной системой. Это объясняется тем, что исследователи обнаружили, что образование имеет множество преимуществ. Это приносит больше производительности и имеет ценность, что было новой идеей для образования. Это показывает, что аргументы в пользу регрессивной модели не должны быть безоговорочными. Кроме того, в элитарной системе влияние распределения доходов на рост отрицательно сказывается из-за поляризующей структуры социальных классов, когда индивиды находятся наверху, а весь капитал, а индивиды внизу, ни с чем.

Образование очень важно в определении результатов своего будущего. Достижение вертикальной мобильности без образования практически невозможно. Образование часто рассматривается как мощный двигатель социальной мобильности. Качество образования варьируется в зависимости от социального класса, к которому они принадлежат. Чем выше доход семьи, тем больше возможностей для получения хорошего образования. Неравенство в образовании затрудняет социальную мобильность семьям с низкими доходами. Исследования показали, что неравенство связано с недостатком социальной мобильности. В период растущего неравенства и низкой социальной мобильности улучшение качества образования и доступа к нему может повысить равенство возможностей для всех американцев.

«Одним из важных последствий растущего неравенства доходов является то, что по историческим меркам семьи с высоким доходом тратят на образование своих детей гораздо больше, чем семьи с низким доходом». Из-за отсутствия общего дохода семьи с низким доходом не могут позволить себе тратить деньги на образование своих детей. Исследования показали, что за последние несколько лет семьи с высоким доходом увеличили свои расходы на образование своих детей. Семьи с высоким доходом платили 3500 долларов в год, а теперь эта сумма выросла почти до 9000 долларов, что в семь раз больше, чем то, что семьи с низким доходом платят за образование своих детей. Увеличение денег, потраченных на образование, привело к увеличению числа выпускников колледжей для семей с высоким доходом. Увеличение числа выпускников приводит к еще большему разрыву между детьми с высокими доходами и детьми с низкими доходами. Учитывая значение высшего образования на сегодняшнем рынке труда, растущие различия в окончании колледжа означают растущие различия в результатах в будущем.

Семейный доход - один из важнейших факторов, определяющих умственные способности (интеллект) их детей. При таком плохом образовании, которое предлагают городские школы, родители с высоким доходом покидают эти районы, чтобы дать своим детям больше возможностей добиться успеха. По мере ухудшения городской школьной системы семьи с высоким доходом переезжают в богатые пригороды, потому что там они чувствуют себя лучше, получив образование; если они все же остаются в городе, они отправляют своих детей в частные школы. У семей с низким доходом нет другого выбора, кроме как довольствоваться плохим образованием, потому что они не могут позволить себе переехать в богатые пригороды. Чем больше денег и времени родители вкладывают в своего ребенка, тем большую роль играет его успех в школе. Исследования показали, что более высокий уровень мобильности воспринимается там, где есть лучшие школы.

Смотрите также

использованная литература

дальнейшее чтение

внешние ссылки