Неформальное обучение - Nonformal learning

Хамла Паньясук из Большого брата Мауса из Лаоса читает детям

Неформальное обучение включает в себя различные структурированные учебные ситуации, которые либо не имеют уровня учебной программы , программы , аккредитации и сертификации, связанных с `` формальным обучением '', но имеют большую структуру, чем та, которая связана с `` неформальным обучением '', которое обычно происходит естественно и спонтанно в рамках другой деятельности. Они образуют три стиля обучения, признанные и поддерживаемые ОЭСР .

Примеры неформального обучения включают занятия по плаванию для малышей, спортивные программы на уровне сообщества и программы, разработанные такими организациями, как бойскауты , девушки-гиды , общественные или некредитные образовательные курсы для взрослых , спортивные или фитнес-программы, стиль профессиональных конференций. семинары и постоянное повышение квалификации. Цели учащегося могут заключаться в повышении навыков и знаний, а также в получении эмоционального вознаграждения, связанного с возросшей любовью к предмету или повышенной страстью к обучению.

История

Споры об относительной ценности формального и неформального обучения ведутся уже несколько лет. Традиционно формальное обучение проводится в школе или университете и имеет большее значение, чем неформальное обучение, такое как обучение на рабочем месте. Эта концепция формального обучения как социально-культурной общепринятой нормы обучения была впервые оспорена Скрибнером и Коулом в 1973 году, которые утверждали, что большинство вещей в жизни лучше усваиваются с помощью неформальных процессов, ссылаясь на изучение языка в качестве примера. Более того, антропологи отметили, что сложное обучение все еще происходит в общинах коренных народов, у которых нет официальных учебных заведений.

Именно приобретение этих знаний или обучения, происходящее в повседневной жизни, не было полностью оценено или понято. Это привело к провозглашению министрами образования ОЭСР стратегии "непрерывного обучения для всех" в 1996 году. Сюда входят 23 страны с пяти континентов, которые стремились прояснить и подтвердить все формы обучения, включая формальное, неформальное и неофициальный. Это было сделано совместно с Европейским союзом, который также разработал политику непрерывного обучения, в которой особое внимание уделяется необходимости выявления, оценки и сертификации неформального и информального обучения, особенно на рабочем месте.

Характеристики

  1. Обучение может проходить в разных местах.
  2. Соответствие потребностям обездоленных групп
  3. Обеспокоенность определенными категориями людей.
  4. Сосредоточение на четко определенной цели
  5. Гибкость в организации и методах

Цели задачи

  1. Обеспечивает функциональную грамотность и непрерывное образование для взрослых и молодых людей, которые не имели формального образования или не завершили начальное образование.
  2. Обеспечить функциональное и корректирующее образование для молодых людей, не закончивших среднее образование.
  3. Предоставлять образование различным категориям выпускников для улучшения базовых знаний и навыков.
  4. Обеспечивать обучение без отрыва от производства, без отрыва от производства, а также профессиональную подготовку различных категорий рабочих и специалистов для повышения их квалификации.
  5. Дать взрослым гражданам из разных уголков страны необходимое эстетическое, культурное и гражданское образование для просвещения общественности.

Страны, участвующие в признании неформального обучения (OECD 2010)

Австрия Дания Италия Южная Африка
Австралия Германия Корея Испания
Бельгия Греция Мальта Словения
Канада Венгрия Мексика Швейцария
Чили Исландия Нидерланды Объединенное Королевство
Чехия Ирландия Норвегия Хорватия

Формальное и неформальное обучение

Хотя все определения могут быть оспорены (см. Ниже), эта статья должна ссылаться на сообщение Европейского центра развития профессионального обучения (Cedefop) 2001 года о «непрерывном обучении: формальное, неформальное и информальное обучение» в качестве руководства для различных определений. .

Формальное обучение : обучение, обычно предоставляемое учебным заведением или учебным заведением, структурированное (с точки зрения целей обучения, времени обучения или поддержки обучения) и ведущее к сертификации. Формальное обучение является намеренным с точки зрения учащегося. (Cedefop 2001)

Здесь две группы поспешили посмотреть, кто первым завершит карту. Это был первый раз, когда кто-либо из них видел какую-либо головоломку.

Неформальное обучение : обучение в результате повседневной деятельности, связанной с работой, семьей или отдыхом. Он не структурирован (с точки зрения целей обучения, времени обучения или поддержки обучения) и обычно не ведет к сертификации. Неформальное обучение может быть преднамеренным, но в большинстве случаев оно не является преднамеренным (или «случайным» / случайным). (Cedefop 2001)

Неформальное обучение : см. Определение выше.

Оспариваемые определения

Если нет четкого различия между формальным и неформальным обучением, где же место для неформального обучения. Это спорный вопрос, и ему дано множество определений. Ниже приведены некоторые конкурирующие теории.

«Трудно провести четкое различие между формальным и неформальным обучением, поскольку они часто пересекаются». (МакГивни, 1999, стр. 1).

Аналогичным образом Hodkinson et al. (2003), после значительного анализа литературы по темам формального, информального и неформального обучения пришли к выводу, что «термины« информальный »и« неформальный »представляются взаимозаменяемыми, каждый из которых в первую очередь определяется в противоположность доминирующей системе формального образования, и в значительной степени индивидуалистические и основанные на приобретении концептуализации обучения, разработанные в связи с такими образовательными контекстами ». (Hodkinson et al., 2003, p. 314). Более того, он заявляет, что «важно не рассматривать неформальные и формальные атрибуты как отдельные элементы, ожидающие интеграции. Это доминирующая точка зрения в литературе, и она ошибочна. Таким образом, проблема состоит не в том, чтобы каким-то образом сочетать неформальное и формальное обучение, поскольку неформальные и формальные атрибуты присутствуют и взаимосвязаны, хотим мы того или нет. Задача состоит в том, чтобы распознать и идентифицировать их, а также понять последствия . По этой причине концепция неформального обучения, по крайней мере, если рассматривать ее как промежуточное звено между формальным и неформальным, является излишней ». (стр. 314)

Классификация обучения Эро на формальное и неформальное :

Это исключает неформальное обучение из уравнения и заявляет, что все обучение вне формального обучения является неформальным. Эраут приравнивает неформальность к одежде, языку или поведению, не имеющим отношения к обучению. Эраут определяет формальное обучение как происходящее в рамках обучения; в классе или учебном заведении с назначенным учителем или тренером; присуждение квалификации или кредита; внешняя спецификация исходов. Любое обучение, происходящее за пределами этих параметров, не является формальным. (Ined 2002)

EC (2001) Коммуникация по непрерывному обучению: формальное, неформальное и информальное обучение :

ЕС помещает неформальное обучение между формальным и информальным обучением (см. Выше). Это обучение как в формальной обстановке с учебными рамками, так и в рамках организованного мероприятия, но в рамках квалификации. «Неформальное обучение: обучение, которое не предоставляется учебным заведением или учебным заведением и обычно не приводит к сертификации. Однако оно является структурированным (с точки зрения целей обучения, времени обучения или поддержки обучения). Неформальное обучение - это преднамеренно с точки зрения учащегося ". (Cedefop 2001)

Формальное и неформальное образование взрослых Ливингстона, неформальное и информальное обучение :

Это фокусируется на идее неформального образования взрослых. Этот новый режим, «неформальное образование» - это когда учителя или наставники направляют учащихся, не обращая внимания на структурированные результаты обучения. Это неформальное обучение - это получение знаний без навязываемых рамок, таких как приобретение новых профессиональных навыков. (Infed, 2002)

Биллетт (2001): неформального обучения не существует :

Согласно определению Биллетта, неформального и информального обучения не существует. Он утверждает, что вся человеческая деятельность связана с обучением, и что все, что люди делают, связано с процессом обучения. «все обучение происходит в социальных организациях или сообществах, имеющих формализованные структуры». Более того, он утверждает, что большая часть обучения в жизни происходит вне рамок формального образования (Ined 2002).

Совет Европы проводит различие с точки зрения готовности и систем, в которых это происходит. Неформальное обучение происходит вне учебных заведений, в то время как неформальное обучение является частью формальных систем.

Проверка

В последнее время многие международные организации и государства-члены ЮНЕСКО подчеркивают важность обучения, которое происходит за пределами формальной учебной среды. Этот акцент побудил ЮНЕСКО через свой Институт обучения на протяжении всей жизни (UIL) принять в 2012 г. международные руководящие принципы признания, подтверждения и аккредитации результатов неформального и информального обучения. политики и программ во многих государствах-членах, а также постепенный переход от экспериментальных систем к крупномасштабным системам, например, в Португалии, Франции, Австралии, Маврикии и Южной Африке.

Cedefop разработал европейские руководящие принципы, чтобы обеспечить валидацию широкого спектра опыта обучения, тем самым способствуя прозрачности и сопоставимости через свои национальные границы. Широкая основа для получения этой сертификации как для неформального, так и для информального обучения изложена в европейских рекомендациях Cedefop по валидации неформального и информального обучения; Пути от обучения к сертификации.

Подходы разных стран

В странах ЕС и OCED существуют разные подходы к валидации, причем страны принимают разные меры. ЕС, как отмечалось выше, через выпущенные Cedefop европейские руководящие принципы по валидации неформального и информального обучения в 2009 году для стандартизации валидации во всем ЕС. В странах OCED картина более неоднозначная.

Страны с признанием неформального и информального обучения (Feutrie, 2007)

Полная программа Частичная программа Ограниченная программа Нет программы
Австрия Икс
Австралия Икс
Бельгия Икс
Канада Икс
Чили Икс
Чехия Икс
Дания Икс
Германия Икс
Греция Икс
Венгрия Икс
Исландия Икс
Ирландия Икс
Италия Икс
Корея Икс
Мальта Икс
Мексика Икс
Нидерланды Икс
Норвегия Икс
Южная Африка Икс
Испания Икс
Словения Икс
Швейцария Икс
Объединенное Королевство Икс

Гибкое обучение или совместное обучение

Неформальное образование (НФО) популярно во всем мире как в «западных», так и в «развивающихся странах». Неформальное образование может образовывать матрицу с формальным и неформальным образованием, поскольку неформальное образование может означать любую форму систематического обучения, проводимого вне формального окружения. Многие курсы, связанные с неформальным образованием, были введены в нескольких университетах в западных и развивающихся странах.

Институт образования ЮНЕСКО провел семинар по неформальному образованию в Марокко . Ассоциация развития образования в Африке (ADEA) запустила множество программ неформального образования как минимум в 15 странах Африки к югу от Сахары. В 2001 году Всемирный банк провел международный семинар по базовому образованию в рамках неформальных программ. В дополнение к этому Всемирному банку было рекомендовано расширить свои услуги на образование взрослых и неформальное образование.

В отчете о профессиональном образовании «Сделать обучение видимым: выявление, оценка и признание неформального обучения в Европе» неформальное обучение определяется как полуструктурированное, состоящее из запланированных и явных подходов к обучению, внедряемых в рабочих организациях и в других местах, не признаваемых. в рамках формальной системы образования и обучения.

Типы

Общественная работа, которая особенно широко распространена в Шотландии, укрепляет приверженность людей своим соседям и поощряет участие в местных демократических формах организации и их развитие.

Молодежная работа, направленная на повышение активности людей в обществе.

Социальная работа, которая помогает молодым людям в семьях находить способы справляться со сложными ситуациями, такими как налаживание плодотворных отношений между родителями и детьми, объединение различных групп карьеры и т. Д.

Во Франции и Италии анимация в той или иной форме является разновидностью неформального образования. Он использует театр и актерское мастерство как средство самовыражения с различными общественными группами для детей и людей с особыми потребностями. Этот тип неформального образования помогает обеспечить активное участие и учит людей управлять сообществом, в котором они живут.

Молодежь и общественные организации Молодые люди имеют возможность открывать, анализировать и понимать ценности и их значение, а также формировать набор ценностей, которыми они будут руководствоваться в своей жизни. Они проводят рабочие лагеря и собрания, нанимают волонтеров, управляют банковскими счетами, консультируют и т. Д., Чтобы работать в направлении социальных изменений.

Важность

Образование играет важную роль в развитии. Внешкольные программы важны для предоставления адаптируемых возможностей обучения и получения новых навыков и знаний для большого процента людей, которые находятся за пределами досягаемости формального образования. Неформальное образование стало набирать популярность в конце 1960-х - начале 1970-х годов. Сегодня неформальное образование рассматривается как концепция непрерывного обучения на протяжении всей жизни.

Неформальное образование популярно среди взрослых, особенно среди женщин, поскольку оно увеличивает участие женщин как в частной, так и в общественной деятельности, то есть в принятии решений в домашних условиях и в качестве активных граждан в делах общества и национальном развитии. Эти программы обучения грамоте оказывают огромное влияние на самооценку женщин, поскольку они раскрывают их потенциал в экономической, социальной, культурной и политической сферах.

Согласно ЮНЕСКО (2010), неформальное образование помогает обеспечить равный доступ к образованию, искоренить неграмотность среди женщин и улучшить доступ женщин к профессиональному обучению, науке, технологиям и непрерывному образованию. Он также поощряет развитие недискриминационного образования и обучения. Эффективность таких программ обучения грамоте и неформального образования повышается за счет участия семьи, сообщества и родителей. Вот почему цель 4 в области устойчивого развития Организации Объединенных Наций призывает к диверсификации возможностей обучения и использованию широкого спектра форм обучения и профессиональной подготовки в знак признания важности неформального образования.

Преимущества

Неформальное образование приносит пользу во многих отношениях. Существуют мероприятия, которые побуждают молодых людей выбирать свои собственные программы и проекты, которые важны, потому что они предлагают молодежи гибкость и свободу для изучения возникающих у них интересов. Когда молодые люди могут выбирать виды деятельности, в которых они могут участвовать, у них появляется возможность развить несколько навыков, например, навыки принятия решений.

Неформальное обучение предполагает практическую учебную деятельность, которая способствует развитию навыков и знаний. Это помогает укрепить уверенность и способности современной молодежи. Это также помогает в развитии личных отношений не только среди молодежи, но и среди взрослых. Это помогает в развитии навыков межличностного общения у молодых людей, поскольку они учатся взаимодействовать со сверстниками вне класса и со взрослыми в обществе.

Необходимость

Система формального образования неадекватна для эффективного удовлетворения потребностей человека и общества. Необходимость предлагать большее количество более качественного образования на всех уровнях растущему числу людей, особенно в развивающихся странах, скудный успех нынешних систем формального образования в удовлетворении всех таких требований показали необходимость разработки альтернатив обучению.

Жесткая структура формальных школ, в основном из-за правил и положений, а не из-за концентрации на реальных потребностях учащихся, предлагая учебную программу, которая отталкивается от личности и общества, гораздо больше ориентирована на выполнение программ, чем на достижение полезных целей. Это потребовало неформального образования, которое, исходя из основных потребностей учащихся, связано с выработкой стратегий, совместимых с реальностью.

использованная литература

Источники

внешние ссылки