Неформальное обучение - Nonformal learning
Неформальное обучение включает в себя различные структурированные учебные ситуации, которые либо не имеют уровня учебной программы , программы , аккредитации и сертификации, связанных с `` формальным обучением '', но имеют большую структуру, чем та, которая связана с `` неформальным обучением '', которое обычно происходит естественно и спонтанно в рамках другой деятельности. Они образуют три стиля обучения, признанные и поддерживаемые ОЭСР .
Примеры неформального обучения включают занятия по плаванию для малышей, спортивные программы на уровне сообщества и программы, разработанные такими организациями, как бойскауты , девушки-гиды , общественные или некредитные образовательные курсы для взрослых , спортивные или фитнес-программы, стиль профессиональных конференций. семинары и постоянное повышение квалификации. Цели учащегося могут заключаться в повышении навыков и знаний, а также в получении эмоционального вознаграждения, связанного с возросшей любовью к предмету или повышенной страстью к обучению.
История
Споры об относительной ценности формального и неформального обучения ведутся уже несколько лет. Традиционно формальное обучение проводится в школе или университете и имеет большее значение, чем неформальное обучение, такое как обучение на рабочем месте. Эта концепция формального обучения как социально-культурной общепринятой нормы обучения была впервые оспорена Скрибнером и Коулом в 1973 году, которые утверждали, что большинство вещей в жизни лучше усваиваются с помощью неформальных процессов, ссылаясь на изучение языка в качестве примера. Более того, антропологи отметили, что сложное обучение все еще происходит в общинах коренных народов, у которых нет официальных учебных заведений.
Именно приобретение этих знаний или обучения, происходящее в повседневной жизни, не было полностью оценено или понято. Это привело к провозглашению министрами образования ОЭСР стратегии "непрерывного обучения для всех" в 1996 году. Сюда входят 23 страны с пяти континентов, которые стремились прояснить и подтвердить все формы обучения, включая формальное, неформальное и неофициальный. Это было сделано совместно с Европейским союзом, который также разработал политику непрерывного обучения, в которой особое внимание уделяется необходимости выявления, оценки и сертификации неформального и информального обучения, особенно на рабочем месте.
Характеристики
- Обучение может проходить в разных местах.
- Соответствие потребностям обездоленных групп
- Обеспокоенность определенными категориями людей.
- Сосредоточение на четко определенной цели
- Гибкость в организации и методах
Цели задачи
- Обеспечивает функциональную грамотность и непрерывное образование для взрослых и молодых людей, которые не имели формального образования или не завершили начальное образование.
- Обеспечить функциональное и корректирующее образование для молодых людей, не закончивших среднее образование.
- Предоставлять образование различным категориям выпускников для улучшения базовых знаний и навыков.
- Обеспечивать обучение без отрыва от производства, без отрыва от производства, а также профессиональную подготовку различных категорий рабочих и специалистов для повышения их квалификации.
- Дать взрослым гражданам из разных уголков страны необходимое эстетическое, культурное и гражданское образование для просвещения общественности.
Страны, участвующие в признании неформального обучения (OECD 2010)
Австрия | Дания | Италия | Южная Африка |
Австралия | Германия | Корея | Испания |
Бельгия | Греция | Мальта | Словения |
Канада | Венгрия | Мексика | Швейцария |
Чили | Исландия | Нидерланды | Объединенное Королевство |
Чехия | Ирландия | Норвегия | Хорватия |
Формальное и неформальное обучение
Хотя все определения могут быть оспорены (см. Ниже), эта статья должна ссылаться на сообщение Европейского центра развития профессионального обучения (Cedefop) 2001 года о «непрерывном обучении: формальное, неформальное и информальное обучение» в качестве руководства для различных определений. .
Формальное обучение : обучение, обычно предоставляемое учебным заведением или учебным заведением, структурированное (с точки зрения целей обучения, времени обучения или поддержки обучения) и ведущее к сертификации. Формальное обучение является намеренным с точки зрения учащегося. (Cedefop 2001)
Неформальное обучение : обучение в результате повседневной деятельности, связанной с работой, семьей или отдыхом. Он не структурирован (с точки зрения целей обучения, времени обучения или поддержки обучения) и обычно не ведет к сертификации. Неформальное обучение может быть преднамеренным, но в большинстве случаев оно не является преднамеренным (или «случайным» / случайным). (Cedefop 2001)
Неформальное обучение : см. Определение выше.
Оспариваемые определения
Если нет четкого различия между формальным и неформальным обучением, где же место для неформального обучения. Это спорный вопрос, и ему дано множество определений. Ниже приведены некоторые конкурирующие теории.
«Трудно провести четкое различие между формальным и неформальным обучением, поскольку они часто пересекаются». (МакГивни, 1999, стр. 1).
Аналогичным образом Hodkinson et al. (2003), после значительного анализа литературы по темам формального, информального и неформального обучения пришли к выводу, что «термины« информальный »и« неформальный »представляются взаимозаменяемыми, каждый из которых в первую очередь определяется в противоположность доминирующей системе формального образования, и в значительной степени индивидуалистические и основанные на приобретении концептуализации обучения, разработанные в связи с такими образовательными контекстами ». (Hodkinson et al., 2003, p. 314). Более того, он заявляет, что «важно не рассматривать неформальные и формальные атрибуты как отдельные элементы, ожидающие интеграции. Это доминирующая точка зрения в литературе, и она ошибочна. Таким образом, проблема состоит не в том, чтобы каким-то образом сочетать неформальное и формальное обучение, поскольку неформальные и формальные атрибуты присутствуют и взаимосвязаны, хотим мы того или нет. Задача состоит в том, чтобы распознать и идентифицировать их, а также понять последствия . По этой причине концепция неформального обучения, по крайней мере, если рассматривать ее как промежуточное звено между формальным и неформальным, является излишней ». (стр. 314)
Классификация обучения Эро на формальное и неформальное :
Это исключает неформальное обучение из уравнения и заявляет, что все обучение вне формального обучения является неформальным. Эраут приравнивает неформальность к одежде, языку или поведению, не имеющим отношения к обучению. Эраут определяет формальное обучение как происходящее в рамках обучения; в классе или учебном заведении с назначенным учителем или тренером; присуждение квалификации или кредита; внешняя спецификация исходов. Любое обучение, происходящее за пределами этих параметров, не является формальным. (Ined 2002)
EC (2001) Коммуникация по непрерывному обучению: формальное, неформальное и информальное обучение :
ЕС помещает неформальное обучение между формальным и информальным обучением (см. Выше). Это обучение как в формальной обстановке с учебными рамками, так и в рамках организованного мероприятия, но в рамках квалификации. «Неформальное обучение: обучение, которое не предоставляется учебным заведением или учебным заведением и обычно не приводит к сертификации. Однако оно является структурированным (с точки зрения целей обучения, времени обучения или поддержки обучения). Неформальное обучение - это преднамеренно с точки зрения учащегося ". (Cedefop 2001)
Формальное и неформальное образование взрослых Ливингстона, неформальное и информальное обучение :
Это фокусируется на идее неформального образования взрослых. Этот новый режим, «неформальное образование» - это когда учителя или наставники направляют учащихся, не обращая внимания на структурированные результаты обучения. Это неформальное обучение - это получение знаний без навязываемых рамок, таких как приобретение новых профессиональных навыков. (Infed, 2002)
Биллетт (2001): неформального обучения не существует :
Согласно определению Биллетта, неформального и информального обучения не существует. Он утверждает, что вся человеческая деятельность связана с обучением, и что все, что люди делают, связано с процессом обучения. «все обучение происходит в социальных организациях или сообществах, имеющих формализованные структуры». Более того, он утверждает, что большая часть обучения в жизни происходит вне рамок формального образования (Ined 2002).
Совет Европы проводит различие с точки зрения готовности и систем, в которых это происходит. Неформальное обучение происходит вне учебных заведений, в то время как неформальное обучение является частью формальных систем.
Проверка
В последнее время многие международные организации и государства-члены ЮНЕСКО подчеркивают важность обучения, которое происходит за пределами формальной учебной среды. Этот акцент побудил ЮНЕСКО через свой Институт обучения на протяжении всей жизни (UIL) принять в 2012 г. международные руководящие принципы признания, подтверждения и аккредитации результатов неформального и информального обучения. политики и программ во многих государствах-членах, а также постепенный переход от экспериментальных систем к крупномасштабным системам, например, в Португалии, Франции, Австралии, Маврикии и Южной Африке.
Cedefop разработал европейские руководящие принципы, чтобы обеспечить валидацию широкого спектра опыта обучения, тем самым способствуя прозрачности и сопоставимости через свои национальные границы. Широкая основа для получения этой сертификации как для неформального, так и для информального обучения изложена в европейских рекомендациях Cedefop по валидации неформального и информального обучения; Пути от обучения к сертификации.
Подходы разных стран
В странах ЕС и OCED существуют разные подходы к валидации, причем страны принимают разные меры. ЕС, как отмечалось выше, через выпущенные Cedefop европейские руководящие принципы по валидации неформального и информального обучения в 2009 году для стандартизации валидации во всем ЕС. В странах OCED картина более неоднозначная.
Страны с признанием неформального и информального обучения (Feutrie, 2007)
Полная программа | Частичная программа | Ограниченная программа | Нет программы | |
---|---|---|---|---|
Австрия | Икс | |||
Австралия | Икс | |||
Бельгия | Икс | |||
Канада | Икс | |||
Чили | Икс | |||
Чехия | Икс | |||
Дания | Икс | |||
Германия | Икс | |||
Греция | Икс | |||
Венгрия | Икс | |||
Исландия | Икс | |||
Ирландия | Икс | |||
Италия | Икс | |||
Корея | Икс | |||
Мальта | Икс | |||
Мексика | Икс | |||
Нидерланды | Икс | |||
Норвегия | Икс | |||
Южная Африка | Икс | |||
Испания | Икс | |||
Словения | Икс | |||
Швейцария | Икс | |||
Объединенное Королевство | Икс |
Гибкое обучение или совместное обучение
Неформальное образование (НФО) популярно во всем мире как в «западных», так и в «развивающихся странах». Неформальное образование может образовывать матрицу с формальным и неформальным образованием, поскольку неформальное образование может означать любую форму систематического обучения, проводимого вне формального окружения. Многие курсы, связанные с неформальным образованием, были введены в нескольких университетах в западных и развивающихся странах.
Институт образования ЮНЕСКО провел семинар по неформальному образованию в Марокко . Ассоциация развития образования в Африке (ADEA) запустила множество программ неформального образования как минимум в 15 странах Африки к югу от Сахары. В 2001 году Всемирный банк провел международный семинар по базовому образованию в рамках неформальных программ. В дополнение к этому Всемирному банку было рекомендовано расширить свои услуги на образование взрослых и неформальное образование.
В отчете о профессиональном образовании «Сделать обучение видимым: выявление, оценка и признание неформального обучения в Европе» неформальное обучение определяется как полуструктурированное, состоящее из запланированных и явных подходов к обучению, внедряемых в рабочих организациях и в других местах, не признаваемых. в рамках формальной системы образования и обучения.
Типы
Общественная работа, которая особенно широко распространена в Шотландии, укрепляет приверженность людей своим соседям и поощряет участие в местных демократических формах организации и их развитие.
Молодежная работа, направленная на повышение активности людей в обществе.
Социальная работа, которая помогает молодым людям в семьях находить способы справляться со сложными ситуациями, такими как налаживание плодотворных отношений между родителями и детьми, объединение различных групп карьеры и т. Д.
Во Франции и Италии анимация в той или иной форме является разновидностью неформального образования. Он использует театр и актерское мастерство как средство самовыражения с различными общественными группами для детей и людей с особыми потребностями. Этот тип неформального образования помогает обеспечить активное участие и учит людей управлять сообществом, в котором они живут.
Молодежь и общественные организации Молодые люди имеют возможность открывать, анализировать и понимать ценности и их значение, а также формировать набор ценностей, которыми они будут руководствоваться в своей жизни. Они проводят рабочие лагеря и собрания, нанимают волонтеров, управляют банковскими счетами, консультируют и т. Д., Чтобы работать в направлении социальных изменений.
Важность
Образование играет важную роль в развитии. Внешкольные программы важны для предоставления адаптируемых возможностей обучения и получения новых навыков и знаний для большого процента людей, которые находятся за пределами досягаемости формального образования. Неформальное образование стало набирать популярность в конце 1960-х - начале 1970-х годов. Сегодня неформальное образование рассматривается как концепция непрерывного обучения на протяжении всей жизни.
Неформальное образование популярно среди взрослых, особенно среди женщин, поскольку оно увеличивает участие женщин как в частной, так и в общественной деятельности, то есть в принятии решений в домашних условиях и в качестве активных граждан в делах общества и национальном развитии. Эти программы обучения грамоте оказывают огромное влияние на самооценку женщин, поскольку они раскрывают их потенциал в экономической, социальной, культурной и политической сферах.
Согласно ЮНЕСКО (2010), неформальное образование помогает обеспечить равный доступ к образованию, искоренить неграмотность среди женщин и улучшить доступ женщин к профессиональному обучению, науке, технологиям и непрерывному образованию. Он также поощряет развитие недискриминационного образования и обучения. Эффективность таких программ обучения грамоте и неформального образования повышается за счет участия семьи, сообщества и родителей. Вот почему цель 4 в области устойчивого развития Организации Объединенных Наций призывает к диверсификации возможностей обучения и использованию широкого спектра форм обучения и профессиональной подготовки в знак признания важности неформального образования.
Преимущества
Неформальное образование приносит пользу во многих отношениях. Существуют мероприятия, которые побуждают молодых людей выбирать свои собственные программы и проекты, которые важны, потому что они предлагают молодежи гибкость и свободу для изучения возникающих у них интересов. Когда молодые люди могут выбирать виды деятельности, в которых они могут участвовать, у них появляется возможность развить несколько навыков, например, навыки принятия решений.
Неформальное обучение предполагает практическую учебную деятельность, которая способствует развитию навыков и знаний. Это помогает укрепить уверенность и способности современной молодежи. Это также помогает в развитии личных отношений не только среди молодежи, но и среди взрослых. Это помогает в развитии навыков межличностного общения у молодых людей, поскольку они учатся взаимодействовать со сверстниками вне класса и со взрослыми в обществе.
Необходимость
Система формального образования неадекватна для эффективного удовлетворения потребностей человека и общества. Необходимость предлагать большее количество более качественного образования на всех уровнях растущему числу людей, особенно в развивающихся странах, скудный успех нынешних систем формального образования в удовлетворении всех таких требований показали необходимость разработки альтернатив обучению.
Жесткая структура формальных школ, в основном из-за правил и положений, а не из-за концентрации на реальных потребностях учащихся, предлагая учебную программу, которая отталкивается от личности и общества, гораздо больше ориентирована на выполнение программ, чем на достижение полезных целей. Это потребовало неформального образования, которое, исходя из основных потребностей учащихся, связано с выработкой стратегий, совместимых с реальностью.
использованная литература
Источники
- Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из книги «Установление уровней и признание результатов обучения: использование дескрипторов уровней в двадцать первом веке» , 114, Киви, Джеймс; Чакрун, Борхене, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
внешние ссылки
- Признание ОЭСР для неформального и информального обучения главная
- Европейский культурный центр неформального образования в Египте
- Генеральный директорат по образованию и культуре по оценке обучения за пределами формального образования и профессиональной подготовки
- Европейское руководство Cedefop по подтверждению неформального и информального обучения - 2-е издание, 2015 г.
- Выводы Совета Европейского Союза, май 2004 г.
- Департамент образования, образования и трудовых отношений, правительство Австралии. Страновой отчет