Знак дома - Home sign

Домашний знак (или кухонный знак ) - это система жестовой коммуникации, часто изобретаемая спонтанно глухим ребенком, которому не хватает доступной языковой информации. Системы домашних знаков часто возникают в семьях, где глухой ребенок воспитывается слышащими родителями и изолирован от сообщества глухих . Поскольку глухой ребенок не получает жестовой или устной речи, этих детей называют лингвистически изолированными.

Поскольку домашние знаковые системы регулярно используются как форма общения ребенка, они становятся более сложными, чем простые жесты . Хотя эти системы и не считаются законченным языком , их можно классифицировать как языковые явления, которые демонстрируют характеристики, аналогичные жестовым и устным языкам. Системы домашних знаков демонстрируют значительную степень внутренней сложности, используя жесты с одинаковым значением, порядком слов и грамматическими категориями. Лингвисты интересовались домашними знаковыми системами как способ понять способность человека генерировать, усваивать и обрабатывать язык.

Выявление особенностей

В 1987 году Нэнси Фришберг изложила основу для идентификации и описания домашних знаковых систем. Она утверждает, что домашние знаки отличаются от жестовых языков тем, что они:

  • не имеют последовательного отношения смысла-символа,
  • не переходят из поколения в поколение,
  • не разделяются одной большой группой,
  • и не считаются одинаковыми в сообществе подписавших.

Однако существуют определенные «устойчивые» свойства языка, развитие которых может продолжаться без руководства традиционной языковой модели. Более поздние исследования жестикулятивных систем глухих детей показывают систематичность и продуктивность . У всех пользователей эти системы имеют тенденцию демонстрировать стабильную лексику , тенденцию к порядку слов, использование сложных предложений и пары существительное-глагол. Также было показано, что системы жестов обладают свойством рекурсии , что позволяет системе быть генеративной . Глухие дети могут заимствовать жесты разговорной речи, но эти жесты изменяются, чтобы служить лингвистическими маркерами. По мере развития ребенка его высказывания становятся более объемными и сложными. Взрослые подписывающие дома используют системы, которые позволяют отображать больше языковых характеристик, чем более простые системы, используемые детьми, подписывающими дома.

Лексикон

Исследования домашних жестов детей и взрослых показывают постоянное соответствие между формой жестов и их значением. Эти знаки также объединяются в составные жесты для создания новых слов. Отсутствие двунаправленности в создании домашних знаковых систем между родителем и ребенком ограничивает изобретение знаков с произвольным значением. Появление стилизованной лексики в домашней системе знаков происходит медленнее, чем в естественных языках с более богатой социальной сетью. Исследование взрослых лиц, подписывающих дома, в Никарагуа показывает, что подписывающие дома используют жесты, чтобы сообщать о числах, с кардинальными числами и некардинальными числами.

Морфология

Системы домашних знаков имеют простую морфологию. Жесты состоят из частей с ограниченным набором форм рук . Формы рук можно использовать двумя способами: для представления руки, манипулирующей объектом, или для представления самого объекта. Морфофонологические паттерны в производстве форм рук больше похожи на стандартные формы рук на языке жестов, чем на слуховые жесты людей. Эти формы рук имеют высокую сложность пальцев для форм рук и низкую сложность пальцев для работы с формами рук. Подписывающие лица также используют форму руки в качестве продуктивного морфологического маркера в предикатах, отображая различие между именами и предикатами. Исследование подростков, подписывающих дома, показывает способность выражать движения, хотя эта стратегия отличается от обычного языка жестов. Движения знаков, используемых в домашних знаках, могут различаться по длине пути и направлению. Большинство морфем формы руки можно найти в сочетании с более чем одной морфемой движения, и наоборот.

Синтаксис

В рамках индивидуальной системы лица, подписывающие документы, демонстрируют последовательность в определенном порядке слов, который отличает предмет высказывания. Во всех домашних знаковых системах предпочтение отдается тому, чтобы действие завершалось произнесением. Структурная зависимость, слова, сгруппированные на основе иерархической структуры или шаблона, изучалась у бразильских домоседов, которые последовательно производят модификаторы с измененным существительным. Жестикуляционных маркеры для отрицания ( из стороны в стороне сотрясение головы) и белые -формы вопросы (ручной флип) показать последовательный смысл, использование и положение. Подписывающие лица отмечают грамматические предметы в предложениях и могут отличить подлежащее от темы предложения. Эти системы демонстрируют некоторые свидетельства просодической системы обозначения границ фраз и высказываний.

Рассказы

Дети, пишущие дома, сильно различаются по тому, как часто они демонстрируют повествовательные навыки; однако их повествования демонстрируют схожие структурные модели. Это включает в себя разработку основного повествования, включая сеттинг, действия, усложнение и временной порядок. Слышащие матери реже общаются с глухими детьми (чем слышащие матери со слышащими детьми), и эти высказывания носят устный и реже жестовый характер.

Условия появления

Контекст создания домашней жестовой системы включает ограниченное или полное отсутствие воздействия модели разговорного или жестового языка, изоляцию от глухих детей и взрослых и выбор родителей в отношении общения с глухим ребенком. Создание домашних знаков - обычное дело для глухих детей в слышащих семьях, поскольку примерно 75% слышащих родителей не подписывают своих глухих детей и не общаются с ними, используя небольшой набор жестов, разговоров и чтения по губам. В доме с глухими родителями или родителями, знающими язык жестов, ребенок может освоить язык жестов так же, как слышащий ребенок может научиться говорить.

Знаки для дома являются отправной точкой для многих языков жестов. Когда группа глухих людей собирается вместе, не имея общего языка жестов, они могут иметь общие черты своих индивидуальных домашних жестовых систем, создавая деревенский язык жестов, который со временем может утвердиться в качестве целостного языка. Однако домашние приметы редко передаются более чем одному поколению, потому что они обычно исчезают, когда глухой ребенок сталкивается с речью вне дома.

Глухие дети, использующие домашний жест, отличаются от одичавших детей , лишенных значимого социального и языкового взаимодействия. Дети, которые пишут дома, социально интегрированы в такой степени, что им не хватает обычного языкового взаимодействия. В домашних жестовых системах есть некоторые элементы языка, и дети, которые используют эти системы, могут выучить естественный язык жестов позже в школе.

Разработка домашней вывески

Глухой ребенок - создатель домашней знаковой системы. В Никарагуа были оценены матери взрослых лиц, подписывающих дома, на предмет определения их роли в развитии знаковой системы их ребенка. Результаты этого исследования пришли к выводу, что матери понимают устные описания событий на испанском лучше, чем описания домашних знаков, а носители языка ASL лучше, чем матери, понимают, как воспроизводятся домашние знаки. Это говорит о том, что матери не передают своим глухим детям домашние знаковые системы напрямую. Хотя совместные жесты опекунов могут служить исходной основой для домашней жестовой системы их ребенка, дети превосходят этот вклад. Слушатели, ухаживающие за детьми, обычно не используют ту же систему жестового общения с глухим ребенком, они используют меньше жестов с меньшей согласованностью и демонстрируют разные модели на уровне предложений. Система жестов глухого ребенка с большей вероятностью будет пересекаться с системой жестов другого домашнего певца, в том числе межкультурно.

Структура социальной сети влияет на развитие домашней знаковой системы, влияя на условность обращения к выражениям среди членов. Широко связанные сети, в которых все участники взаимодействуют друг с другом с помощью системы связи, демонстрируют большую и более быструю стандартизацию. Системы домашних знаков обычно представляют собой редко связанные сети, где домашняя подписывающая сторона общается с каждым участником сети, но участники не используют домашний знак для связи друг с другом.

Влияние отсутствия языковой модели

Исследования Динны Ганье и Мари Копполы способностей к перспективному восприятию у взрослых, подписывающих дома, показывают, что домашние подписанты не проходят экспериментальные задания с ложными убеждениями, несмотря на визуальное наблюдение за социальным взаимодействием. Понимание ложных убеждений, неотъемлемая часть развития теории разума , требует языкового опыта и языковых навыков. Дальнейшее изучение этих взрослых лиц, подписывающих дома, показывает, что они демонстрируют предшествующие способности теории разума, такие как принятие визуальной перспективы.

Было показано, что отсутствие традиционного языка для чисел влияет на способность к вычислению. По сравнению с необразованными людьми, слышащими и жесткими, глухими, взрослые домашние жесты не всегда демонстрируют жесты, которые точно представляют кардинальные значения больших наборов, и не демонстрируют эффективного использования стратегий подсчета пальцев. Дальнейшее исследование показывает, что домашние подписанты могут вспомнить жесты, используемые в качестве существительных, глаголов и прилагательных, но они плохо запоминают числа, которые ухудшаются по мере увеличения числа.

Межкультурные сравнения

Синтаксическая структура аналогична между группами подписывающих лиц в разных культурах и географических регионах, включая предпочтения порядка слов и использование сложных предложений. Например, домашние жестовые системы детей в Турции и Америке демонстрируют похожие модели в структуре на уровне предложений.

Определенные жесты, такие как указание, покачивание головой и пожимание плечами, имеют схожее значение во всех культурах. Маленькие дети качают головой, чтобы показать отрицание, прежде чем выразить отрицательные значения с помощью языка. Однако большинство маленьких детей используют покачивание головой как начальный маркер отрицания и заменяют его речью или ручными жестами, как только овладевают языком. Дети, использующие домашнюю систему жестов, не имеют доступа к структурированному языку, и поэтому не заменяют покачивание головой ручными жестами, пока не овладеют языком.

Домашние знаковые системы различаются в разных культурах с точки зрения использования жестов людьми, ухаживающими за слухом. По сравнению с американскими матерями, китайские матери демонстрируют большее сходство в форме жестов (форма рук и движения) и синтаксисе с системами, используемыми их глухими детьми. Сравнивая рассказы глухих детей из Китая и Америки, дети, разыгрывающие дома, создают повествования, соответствующие культурным особенностям. Различия между домашними подписывающими лицами являются внутренними для группы, при этом разные индивидуальные домашние подписывающие лица имеют свой собственный набор жестов для одного и того же типа объекта или предиката.

Смотрите также

использованная литература