История воспитания и воспитания детей младшего возраста - History of early childhood care and education

История дошкольного воспитания и образования (РДО) относится к развитию здравоохранения и образования детей от рождения до восьми лет на протяжении всей истории. ВОДМ имеет глобальный масштаб, и забота о маленьких детях и их обучение всегда были неотъемлемой частью человеческого общества. Порядок выполнения этих социальных ролей со временем эволюционировал и остается разным в разных культурах, часто отражая структуру семьи и сообщества, а также социальные и экономические роли женщин и мужчин. Исторически такие договоренности были в основном неформальными, с участием членов семьи, домашнего хозяйства и общины. Формализация этих договоренностей возникла в девятнадцатом веке с открытием детских садов для образовательных целей и яслей для ухода за детьми в большей части Европы и Северной Америки, Бразилии, Китая, Индии, Ямайки и Мексики.

Государственное расширение услуг ВОДМВ впервые появилось в Российской Федерации в начале двадцатого века как часть социалистического проекта, направленного на содействие равному участию женщин и мужчин в производственной и общественной жизни, а также на публичное обеспечение образования с самого раннего возраста. Это развитие распространилось на социалистические или бывшие социалистические страны, такие как Вьетнам, Камбоджа и Китай. Франция была еще одним первопроходцем, включившим дошкольное образование в свою систему образования еще в 1886 году и расширившим свои возможности в 1950-х годах. В реальном выражении значительное расширение услуг ВОДМВ началось в 1960-х годах со значительным ростом участия женщин на рынке труда и значительными изменениями в политике в отношении детей и семьи в Европе и США.

Развитие ВОДМ в 1990-е годы

1990-е годы открыли новую страницу в истории развития ВОДМ, чему способствовала в основном быстрая и последовательная ратификация Конвенции ООН о правах ребенка (КПР) 1989 года . Своим явным упоминанием «ребенка» - имея в виду каждого человека в возрасте до 18 лет или совершеннолетия - КПР усилил Конвенцию и Рекомендацию ЮНЕСКО 1960 года о борьбе с дискриминацией в области образования, которые в любом случае должны были распространяться на детей младшего возраста. Благодаря своей моральной силе и почти всеобщей ратификации, КПР официально признал детей как обладателей прав на выживание и развитие, быть услышанными и участвовать в принятии затрагивающих их решений в соответствии с их развивающимися способностями с учетом их наилучших интересов и недискриминации в качестве основополагающих принципов. . Хотя в статье 18 КПР также признается первостепенная роль родителей и законных опекунов в воспитании и развитии детей, он обязывает государства-участники помогать им в выполнении этих обязанностей.

Вторым толчком к развитию ВОДМ стало принятие Всемирной декларации об образовании для всех (ОДВ) в марте 1990 г. в Джомтьене, Таиланд . Отражая Общий комментарий 7, в Джомтьенской декларации прямо говорится, что «обучение начинается с рождения», и содержится призыв к «уходу за детьми младшего возраста и начальному образованию» (статья 5). Это новаторское признание ВОДМ в качестве неотъемлемой части базового образования снова нашло отражение в основных целях, принятых на Всемирном саммите ООН в интересах детей в 1990 году. Десять лет спустя, в 2000 г., это расширенное видение базового образования было переосмыслено в Дакарских рамках действий по ОДВ, принятых на Всемирном форуме по образованию в качестве первой из шести целей ОДВ: «Расширение и совершенствование всестороннего ВОДМВ, особенно для наиболее уязвимых групп». и обездоленные дети ». К сожалению, в отличие от других целей ОДВ, эта цель была заявлена ​​как широкая и амбициозная без численных целей или четких ориентиров.

Развитие ВОДМВ в 21 веке

ВОДМ было дополнительно усилено Целями развития тысячелетия (ЦРТ), хотя и частично. Две ЦРТ, принятые на Саммите тысячелетия ООН в 2000 году, имели прямое отношение к развитию детей раннего возраста: (i) улучшение материнского здоровья с целями снижения уровня материнской смертности на три четверти и обеспечения всеобщего доступа к репродуктивному здоровью (ЦРТ4 ), и (ii) снижение на две трети уровня смертности детей в возрасте до пяти лет в период с 1990 по 2015 год (ЦРТ5). Таким образом, аспекты ВОДМВ, связанные со здоровьем матери и ребенка, стали неотъемлемой частью глобальных «усилий по удовлетворению потребностей беднейших слоев населения мира », в то время как аспекты ухода за детьми и дошкольного образования остались в стороне.

В последние десятилетия ВОДМ привлекало внимание различных заинтересованных сторон, включая исследовательские сообщества, гражданское общество и межправительственные организации, что способствовало пониманию его целостного и многосекторального характера. Исследования продолжают документировать многогранные преимущества ВОДМ для развития для здоровья, образования, социального и эмоционального благополучия , социальной справедливости и сплоченности, экономики, занятости и доходов.

Смотрите также

Источники

Определение логотипа бесплатных произведений культуры notext.svg Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из Investing Against Evidence: The Global State of the Early Child Care and Education , 9-11, Marope, PTM, Kaga, Y., UNESCO. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытый текст лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями . Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования .

Рекомендации

  1. ^ ЮНЕСКО (2006). Глобальный отчет по мониторингу ОДВ 2007: Прочные основы - воспитание и образование детей младшего возраста (PDF) . Париж, ЮНЕСКО.
  2. ^ a b c Камерман, С.Б. 2006. Глобальная история дошкольного образования и ухода. Справочный документ для О Всемирного доклада по мониторингу 2007 .
  3. ^ Джонс, Дж .; Браун, А .; Браун, Дж. (2011). Забота и обучение вместе: пример Ямайки (PDF) . Серия ЮНЕСКО в отношении детей младшего возраста и семейной политики, № 21. Париж, ЮНЕСКО.
  4. ^ Nunes, F .; Corsino, P .; Дидонет В. (2010). Забота и обучение вместе: пример Бразилии (PDF) . Серия ЮНЕСКО в отношении детей младшего возраста и семейной политики № 19. Париж, ЮНЕСКО.
  5. ^ a b c d e Маропа, ПТМ; Кага, Ю. (2015). Инвестирование против доказательств: глобальное состояние дошкольного воспитания и образования (PDF) . Париж, ЮНЕСКО. С. 9–11. ISBN 978-92-3-100113-0.
  6. ^ Taratukhina, MS, Поляковой, MN, Березина Т.А., Ноткина Н.А., Sheraizina, RM, Боровков, М. 2006. Воспитание и образование в Российской Федерации. Справочный документ для О Всемирного доклада по мониторингу 2007 .
  7. ^ Хаддад, Л. 2002. Комплексный подход к дошкольному образованию и уходу . Серия ЮНЕСКО по вопросам политики в отношении детей младшего возраста и семьи, № 3. Париж, ЮНЕСКО.

Внешние ссылки