Эллиот Аронсон - Elliot Aronson
Эллиот Аронсон | |
---|---|
Родился |
Челси, Массачусетс , США
|
9 января 1932 г.
Национальность | Американец |
Альма-матер |
Университет Брандейса Уэслианский университет Стэнфордский университет |
Известен | исследование когнитивного диссонанса , эксперименты с высокой отдачей, класс Jigsaw , теория притяжения с прибылью-потерей |
Награды |
Премия AAAS за исследования в области поведенческих наук , Премия APS Уильяма Джеймса |
Научная карьера | |
Поля | Социальная психология , прикладная социальная психология, медиапсихология |
Учреждения |
Гарвардский университет, Миннесотский университет, Техасский университет, Калифорнийский университет, Санта-Крус |
Докторант | Леон Фестингер |
Докторанты | Меррил Карлсмит , Джон Дарли , Энтони Гринвальд , Александр Гонсалес |
Влияния | Леон Фестингер , Абрахам Маслоу |
Эллиот Аронсон (родился 9 января 1932 года) - американский психолог, который проводил эксперименты по теории когнитивного диссонанса и изобрел Jigsaw Classroom , метод совместного обучения, который облегчает обучение, уменьшая межэтническую враждебность и предрассудки. В своем учебнике социальной психологии «Социальное животное» 1972 года он сформулировал Первый закон Аронсона: «Люди, которые делают сумасшедшие вещи, не обязательно сумасшедшие», тем самым подтверждая важность ситуативных факторов в странном поведении. Он - единственный человек за 120-летнюю историю Американской психологической ассоциации , получивший все три ее главных награды: за писательское мастерство, за преподавание и за исследования. В 2007 году он получил премию Уильяма Джеймса за заслуги перед жизнью от Ассоциации психологических наук , в которой он был назван ученым, который «коренным образом изменил наш взгляд на повседневную жизнь». Обзор общей психологии опроса, опубликованного в 2002 году, занимает Аронсон как 78th наиболее цитируемых психолог 20 - го века. Он официально вышел в отставку в 1994 году , но продолжает преподавать и писать.
ранняя жизнь и образование
Аронсон вырос в крайней бедности в Ревере, штат Массачусетс , во время Великой депрессии . Это была единственная еврейская семья в округе, и Аронсон нередко подвергался издевательствам по дороге из еврейской школы домой со стороны антисемитских банд. Он считает, что каждый жизненный прогресс основан на сочетании удачи, возможностей, таланта и интуиции. Хотя его оценки в старшей школе были посредственными, его результаты по SAT были достаточно высокими, чтобы заработать ему стипендию для работы в университете Брандейса.
Под влиянием отца он начал свою карьеру в колледже по специальности экономика. Однако он быстро сменил специализацию на психологию после того, как случайно попал на лекцию по вводной психологии, которую читал Абрахам Маслоу . После посещения этой лекции он понял, что существует целая наука, посвященная изучению вопросов, которые интересовали его в детстве. Годы учебы в Брандейсе приблизили его к ряду уважаемых психологов, но Маслоу был его основным наставником и оказал наибольшее влияние на его раннюю академическую карьеру.
Аронсон получил степень бакалавра в Брандейсе в 1954 году. Затем он получил степень магистра в Уэслианском университете в 1956 году, где он работал с Дэвидом Макклелландом , и получил степень доктора философии. Он получил степень доктора психологии в Стэнфордском университете в 1959 году, где его научным руководителем и наставником был экспериментальный социальный психолог Леон Фестингер .
Профессиональная история
Аронсон преподавал в Гарвардском университете , Университете Миннесоты , Техасском университете и Калифорнийском университете в Санта-Круз . Он также работал заслуженным приглашенным профессором в Стэнфордском университете. Он был включен в список 100 самых влиятельных психологов 20 века, опубликованный « Review of General Psychology» . Он был избран членом Американской академии искусств и наук и получил премию Уильяма Джеймса от Ассоциации психологических наук за свои жизненные достижения. Его награды включают выдающиеся награды за исследования от Американской психологической ассоциации , Американской ассоциации развития науки и Общества экспериментальной социальной психологии . Он также получил премию Гордона Олпорта за свою работу по уменьшению предрассудков. В 1981 году он был одним из пяти ученых, удостоенных звания профессора года Советом по развитию и поддержке образования.
Темы исследований
Когнитивный диссонанс
Одной из ключевых областей интересов и исследований Аронсона была теория когнитивного диссонанса . Аронсон усовершенствовал теорию, согласно которой, когда отношения и поведение противоречат друг другу (диссонируют), возникает психологический дискомфорт. Этот дискомфорт побуждает человека, испытывающего его, либо изменить поведение, либо отношение, чтобы восстановить созвучие. В классическом эксперименте Аронсон продемонстрировал, что люди, которые проходят неловкое посвящение, чтобы попасть в группу, развивают более благоприятные оценки группы, чем люди, принимаемые после легкого или легкого посвящения. В « Теориях когнитивной согласованности» Аронсона он заявляет: «Теория диссонанса не основывается на предположении, что человек является разумным животным; скорее, она предполагает, что человек является рационализирующим животным - что он пытается казаться рациональным как для других, так и для себя самого. . "
Классная головоломка
Аронсон руководил разработкой классной техники для снятия межгруппового напряжения и повышения самооценки. Было обнаружено, что классы учащихся редко сотрудничают для достижения общей цели. В 1971 году недавно десегрегированные школы Остина, штат Техас, столкнулись с кризисом насилия между этническими группами. Аронсона, тогда работавшего в Техасском университете, пригласил в качестве консультанта администратор школы, который также был бывшим учеником. Аронсон заметил, что атмосфера высокой конкуренции в школах обостряет и без того напряженное этническое соперничество. Вместе со своими аспирантами он разработал модель педагогической практики, чтобы поощрять культуру общих целей и взаимной поддержки. В классе мозаики ученики делятся на небольшие группы, смешанные по расе и способностям, для совместной работы над заданием. Учебный материал - например, биография исторической личности - разбит на разделы, и один член каждой группы отвечает за чтение каждого раздела. Члены с одинаковой ролью из каждой группы собираются в «экспертные группы» для обсуждения своих разделов. Затем они возвращаются в свои группы и по очереди представляют то, что они узнали. Затем они оцениваются индивидуально по всем разделам материала. Такое разделение обязанностей означает, что учащиеся мотивированы слушать друг друга, и каждый из них играет важную роль для других.
Сравнение с традиционной классной средой показало, что класс-головоломка положительно влияет на успеваемость, самооценку и отношение к другим этническим группам. С тех пор этот метод применялся в сотнях школ по всей Северной Америке. С момента первоначального применения на уровне школы с третьего по пятый, он был расширен на другие уровни образования. Этот успех побудил Аронсона применить свои исследования к другим вопросам политики, включая энергосбережение и лечение пожилых людей. После массового убийства в средней школе Колумбайн Аронсон выступал за создание классных комнат-головоломок как часть подхода к устранению социальных разногласий, лежащих в основе школьного насилия.
Теория притяжения прироста-убытка
В 1965 году Аронсон предположил, что межличностное влечение и симпатия можно понимать с точки зрения баланса вознаграждения и затрат. Это означало, что контраст - усиление или потеря положительной обратной связи от другого человека - оказывает большее влияние на симпатию, чем абсолютный уровень обратной связи. Примером может служить то, что комплименты более значимы, когда они исходят от человека, который обычно критичен, а не от надежного сторонника. Другой пример: пара может чувствовать себя более преданной своим отношениям, если они изначально не любили друг друга.
Эффект Пратфолла
Аронсон опубликовал статью в 1966 году, в которой описал эксперимент, проверяющий влияние простого промаха на воспринимаемое влечение. Так называемый эффект Пратфолла - это тенденция к увеличению или уменьшению привлекательности после того, как человек совершает ошибку, в зависимости от воспринимаемой им компетентности или способности работать хорошо в общем смысле.
Награды и профессиональное признание
Награда | Наградной орган | Год | Источник |
---|---|---|---|
Премия за выдающиеся исследования в области социальной психологии | Американская ассоциация развития науки | 1970 г. | |
Товарищество | Центр перспективных исследований в области поведенческих наук | 1970–1, 1977–8 | |
Национальная медийная премия | Американская психологическая ассоциация | 1973 | |
Награда за преподавание | Техасский университет | 1973 | |
Премия за преподавание психологии | Американская психологическая ассоциация | 1980 г. | |
Премия Дональда Т. Кэмпбелла за выдающийся вклад в социальную психологию | Американская психологическая ассоциация | 1980 г. | |
Профессор года | Совет по развитию и поддержке образования | 1981 г. | |
Премия Гордона Олпорта за межгрупповые отношения | Общество психологического исследования социальных проблем | 1981 г. | |
Товарищество Гуггенхайма | Мемориальный фонд Джона Саймона Гуггенхайма | 1981–2 | |
Товарищество | Американская академия искусств и наук | 1992 г. | |
Премия за выдающиеся исследования в области социальных наук | Калифорнийский университет в Санта-Крус | 1992 г. | |
Премия за выдающуюся научную карьеру | Общество экспериментальной социальной психологии | 1994 г. | |
Премия за выдающийся научный вклад | Американская психологическая ассоциация | 1999 г. | |
Мастер-лектор | Американская психологическая ассоциация | 2001 г. | |
Премия Уильяма Джеймса Fellow за выдающийся вклад в научную психологию на протяжении всей жизни | Ассоциация психологической науки | 2007 г. |
Личная жизнь
Эллиот женат на Вере Аронсон, с которой он познакомился, когда они оба были младшими научными сотрудниками под руководством Абрахама Маслоу . Вместе у них было четверо детей: Хэл, Нил, Джули и Джошуа, который сам является социальным психологом. В 2000 году Аронсону диагностировали дегенерацию желтого пятна, и к 2003 году он полностью потерял центральное зрение. Чтобы справиться со слепотой, Аронсон решил завести собаку-поводыря и в 2010 году подал заявку в « Собаки-поводыри для слепых» . В январе 2011 года он начал трехнедельное обучение со своей новой собакой-поводырем Десилу по прозвищу Дези. Он закончил программу 12 февраля 2011 года. Он сказал: «Они работали с нами по 14 часов в день, пока мы не стали почти такими же умными, как наши собаки».
Библиография
Вместе со своей внучкой Рут Аронсон Аронсон написал более двадцати книг, в том числе учебники, популяризаторы и одну книгу детской художественной литературы. В 2010 году Psychology Press опубликовала книгу эссе и научных статей его друзей, коллег и бывших студентов, посвященную его влиянию на их работу: The Scientist and the Humanist: A Festschrift in Honor of Elliot Aronson.
Академические книги
- Линдзи Г. и Аронсон Э. (1968 и 1985). Справочник по социальной психологии (2-е и 3-е изд.). Нью-Йорк: Рэндом Хаус.
- Стерн, П.С., и Аронсон, Э. (1984). Использование энергии: человеческое измерение. Нью-Йорк: WH Freeman.
- Пайнс, А. и Аронсон, Э. (1988). Карьерное выгорание. Нью-Йорк: Свободная пресса.
- Аронсон, Э., Элсворт, П., Карслмит, Дж. М., и Гонсалес, М. (1990). Методы исследования в социальной психологии (2-е изд.). Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
- Аронсон, Э., и Пратканис, А.Р. (1993). Социальная психология: наиболее выдающееся исследование (Том 1, 2 и 3). Лондон: Elgar Ltd.
- Аронсон, Э. (2000). Никого не осталось ненавидеть: учить состраданию после Коломбины. Нью-Йорк: Генри Холт.
- Пратканис, А.Р., и Аронсон, Э. (2001). Эпоха пропаганды: повседневное использование убеждения и злоупотребление им. Нью-Йорк: Генри Холт.
- Таврис, К. , и Аронсон, Э. (2015). Ошибки были сделаны (но не мной): Почему мы оправдываем глупые убеждения, плохие решения и вредные действия (Rev. ed) Нью-Йорк: Harcourt. ISBN 978-0-54-457478-6
- Аронсон, Э., и Патное, С. (2011). Сотрудничество в классе: метод головоломки (3-е изд.). Нью-Йорк: Pinter & Martin Ltd. ISBN 1-9051-7722-4
- Аронсон, Э. (2011). Социальное животное (11-е изд.). Нью-Йорк: Уорт / Фриман. ISBN 1-4292-3341-9
- Аронсон, Дж., И Аронсон, Э. (ред.). (2011). Хрестоматия о социальном животном (11-е изд.). Нью-Йорк: Уорт / Фриман. ISBN 1-4292-3342-7
- Аронсон, Э., Уилсон, Т.Д., Акерт, Р.М., и Соммерс, С.Р. (2015). Социальная психология (9-е изд.). Нью-Йорк: Прентис-Холл. ISBN 0-1339-3654-6
Автобиография
- Аронсон, Э. (2002). «Дрейфую своим путем: следуя своему носу и сердцу». В Р. Штернберге (ред.) (2003) Психологи, бросающие вызов толпе: Истории тех, кто боролся с истеблишментом и победил. Вашингтон, округ Колумбия: APA Books. ISBN 978-1-55798-919-2
- Аронсон, Эллиот (2007), «Эллиот Аронсон», Линдзи, Гарднер; МакКинли Раньян, Уильям (ред.), История психологии в автобиографии, том 9 , Американская психологическая ассоциация, стр. 3–42, ISBN 978-1-59147-796-9
- Аронсон, Э. (2010). Не случайно: моя жизнь как социального психолога. Нью-Йорк: Основные книги. ISBN 978-0-465-01833-8
Художественная литература
- Аронсон, Э., и Аронсон, Р. (2005). Приключения Рути и маленького мальчика по имени дедушка (детская книга). iUniverse.
Смотрите также
Примечания
дальнейшее чтение
- Вилс, Урсула (10 августа 1978 г.). « « Метод головоломки »сокращает разногласия по поводу десегрегации». Лос-Анджелес Таймс .
- Гилберт, Сьюзен (1 апреля 2001 г.). «Школьная мишень метода насилия». Сан-Диего Юнион - Трибьюн .
- Кэри, Бенедикт (4 сентября 2005 г.). «Буря и кризис: как справиться; буря окажет долговременное эмоциональное воздействие на некоторых, - говорят эксперты» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 7 июля 2010 года .
- «Пейдж, возможно, признался ложно, - говорит психолог». Новости Сан-Хосе Меркьюри . 31 марта 1988 г.
- Ведантам, Шанкар (9 июля 2007 г.). «Буш: Естественно, никогда не ошибаюсь» . Вашингтон Пост . Проверено 7 июля 2010 года .
- Фут, Кэрол (21 августа 1980 г.). «Мотивация людей к экономии энергии» . Нью-Йорк Таймс .
- Гилберт, Сьюзен (29 марта 2001 г.). "Классные комнаты головоломки, чтобы предотвратить будущее Колумбайн" . Новые времена пролива . Проверено 7 июля 2010 года .
- Аронсон, Эллиот (2007), «Эллиот Аронсон», Линдзи, Гарднер; МакКинли Раньян, Уильям (ред.), История психологии в автобиографии, том 9 , Американская психологическая ассоциация, стр. 3–42, ISBN 978-1-59147-796-9
- Ласниер, Гай (30 марта 2011 г.). «Эллиот Аронсон номинирован на премию« Заслуженная книга »» . Калифорнийский университет Санта-Крус . Проверено 30 марта 2011 года .
внешние ссылки
- Домашняя страница Аронсона
- Профиль Аронсона в сети социальной психологии
- The Jigsaw Classroom : сайт, созданный Эллиотом Аронсоном и размещенный в сети Social Psychology Network.
- Аронсон дал интервью редакции CNN о классе Jigsaw, 14 августа 2001 г. (стенограмма)
- Почему трудно признать свою неправоту : интервью с Аронсоном на Национальном общественном радио, 20 июля 2007 г. (аудио и стенограмма)
- Ученый и гуманист : беседа Эллиота Аронсона с Кэрол Таврис и Джошуа Аронсоном, 2008 г. (видео)