Воспитание вольноотпущенников в годы Гражданской войны - Education of freed people during the Civil War

Американская гражданская война привела к огромным культурным изменениям на всей территории Соединенных Штатов . Ни одна группа не испытала более радикального сдвига, чем рабы, которые были освобождены, когда армия Союза пронеслась по югу . Хотя изначально не было плана по удовлетворению особых потребностей рабского населения, генералы Союза быстро осознали их обнищание и страдания и стремились обеспечить образование и материальную поддержку как мирным жителям, так и бывшим рабам, вступившим в ряды сил Союза.

Когда рабы были освобождены наступающими силами, образование быстро стало одним из их высших приоритетов. Они рассматривали грамотность как средство расширения прав и возможностей и социального развития. Однако экономические потребности, непрекращающиеся войны, вспышки холеры и дизентерии и их огромное количество сделали образование опасным и трудным делом. По всему Югу генералы и их штабы стремились установить и поддерживать порядок, предоставляя базовое образование и обучение.

Образование гражданского населения

В то время как военное министерство изначально не обеспечивало рабов, многие генералы , в первую очередь генерал Уильям Текумсе Шерман , выступали за оказание немедленной помощи и обращались к различным благотворительным агентствам с просьбой прислать учителей для религиозного и профессионального обучения.

Генерал Улисс С. Грант был первым, кто сознательно и официально отреагировал на тяжелое положение афроамериканского сообщества, когда он назначил генерала Джона Итона суперинтендантом по делам негров в департаменте Теннесси. Власть Eaton простиралась на территории, которая включала не только Теннесси, но также части Кентукки и Миссисипи. Он работал, чтобы обеспечить учителей жильем, финансированием, транспортом и защитой. Позже он разделил регион на районы, разработал стандартные учебные программы и попытался получить стандартные учебники. Его усилия увенчались успехом. К 1864 году Департамент Теннесси открыл в регионе 74 школы, в которых обучались более 6200 учеников (Blassingame, p. 153).

Вирджиния и Северная Каролина

Генерал Бенджамин Франклин Батлер , отвечавший за Вирджинию и Северную Каролину, также проявил инициативу. Он назначил подполковника Дж. Б. Кинсмана начальником отдела по делам негров и поручил ему обеспечить, чтобы чернокожие получали как светское, так и религиозное образование. Благотворительные агентства предоставили учителей и материалы; армия обеспечивала финансирование, транспорт и жилье. Кинсман делал упор на профессиональное обучение, а также на обучение грамоте. Бывшие рабы научились столярному делу , ткачеству , сапожному делу и другим профессиям, а также умению читать и писать. К 1864 году в Северной Каролине насчитывалось более 60 учителей и 3000 студентов в программе Kinsman (Blassingame, стр. 153).

Регион Персидского залива

Департамент залива , который охватывает Луизиана, Миссисипи, Техас и Алабама, была под контролем генерал - майор Натаниэль Бэнкс , который установил Совет по Образованию и стремились обеспечить базовой грамотности и профессиональной подготовки. Правление получило полномочия: создавать школы в каждом приходе, назначать учителей и требовать от них посещать спонсируемые Советом ежегодные курсы обучения, разрабатывать стандартную учебную программу, взимать налоги для обеспечения финансирования и обеспечивать студентов книгами по стоимости.

В этом регионе, однако, существовало повсеместное сопротивление афроамериканскому образованию, и белые часто отказывались помогать учителям; некоторые атаковали учителей и их школы напрямую. Когда плантаторы отказались поселить учителей, банки пригрозили уволить их рабочих, и плантаторы окончательно развалились под экономическим давлением. Несмотря на эти противоречия, к концу 1864 года Совет успешно открыл 95 школ, в которых обучалось более 9500 детей и 2000 взрослых (Blasingame, p. 154).

Образование в армии Союза

В то время как образование гражданского населения было замечательной и необходимой целью сил Союза, более насущной потребностью было обучение бывших рабов, которые действительно поступили на службу. Почти сразу офицеры осознали проблемы, возникшие в результате неграмотности: устные инструкции и объяснения стоили драгоценного времени, и, несмотря на мужество этих новых войск, продвижение по службе без определенной степени образования было невозможно, и это привело к потере морального духа. Многочисленные полки, включая 33-й, 55-й, 67-й, 73-й, 76-й, 78-й, 83-й, 88-й, 89-й и 128-й полки, получали инструкции от капелланов и северных учителей. Это обучение было не только предназначено для повышения эффективности солдат в военное время, но и благодаря обучению таким профессиям, как кладка кирпича и плотничество, они чувствовали себя более уверенными в своей долгосрочной стабильности.

Так же, как генерал Бенджамин Франклин Батлер играл активную роль в гражданском образовании в Северной Каролине и Вирджинии, когда он объединил 37 полков в Двадцать пятый корпус в декабре 1864 года, он приказал, чтобы капелланы наблюдали за школами в каждом полку: «таким образом, с Одним росчерком пера Батлер гарантировал, что 29 875 негров-солдат получат систематические инструкции »(стр. 157). По его приказу, для финансирования этих школ взимались налоги, и офицерам угрожали позорным увольнением, если их солдаты не улучшат дисциплину и образование. Кроме того, солдатам предлагалось ощутимое вознаграждение за посещение занятий. Мало того, что продвижение по службе предикатов обучения и грамотности, но и солдаты могли получать популярные книги, особенно Библию, освобождение от определенных обязанностей и дневные пропуски через эти программы.

Тысячи вольноотпущенников получили свои первые официальные инструкции благодаря участию армии Союза. Эти программы заложили основу для таких агентств, как Бюро вольноотпущенников, и способствовали интеллектуальному и профессиональному развитию как гражданских лиц, так и солдат.

Ссылки

Blassingame, Джон В. (1965). Армия Союза как учебное заведение для негров, 1862-1865 гг. В Журнале образования негров, Vol. 34, № 2. С. 152–159.

Фен, Синг-нан. (1967). Заметки об образовании негров в Северной Каролине во время гражданской войны. В Журнале образования негров, Vol. 36, № 1. С. 24–31.