Детство - Childhood

Улыбающиеся дети

Детство - это возраст от рождения до половой зрелости . Он также может включать подростковый возраст , но в любом случае предшествует взрослому возрасту . Согласно теории когнитивного развития Пиаже , детство состоит из двух стадий: дооперационной стадии и конкретной операционной стадии. В психологии развития детство подразделяется на стадии развития: раннее детство (дошкольный возраст), среднее детство (школьный возраст) и юность (от полового созревания до совершеннолетия). Различные факторы детства могут повлиять на формирование отношения человека.

Концепция детства возникла в 17-18 веках, в частности, благодаря образовательным теориям философа Джона Локка и появлению книг для детей и о детях. До этого момента дети часто рассматривались как неполные версии взрослых.

Временной диапазон, возрастные диапазоны

Термин « детство» неспецифичен по своему временному диапазону и может означать различные годы в человеческом развитии. Это может относиться к периоду от младенчества до взрослого возраста или к периоду от рождения до полового созревания .

В правовых системах многих стран существует возраст совершеннолетия, когда детство по закону заканчивается, и человек становится взрослым по закону, который варьируется от 15 до 21 года, причем 18 лет является наиболее распространенным.

Глобальный консенсус в отношении детства - это Конвенция о правах ребенка (КПР).

Ожидаемая продолжительность детства указывает промежуток времени, в течение которого ребенок должен прожить детство.

Восемь жизненных событий, описанных организацией « Спасите детей » как «крайние точки детства» : смерть, крайнее недоедание, крайнее насилие, конфликт, вынуждающий перемещение, дети, не посещающие школу, детский труд, дети, имеющие детей, и детские браки.

Этапы развития детства

Раннее детство

Дети играют на скрипке в групповом сольном концерте, Итака, Нью-Йорк, 2011 г.

Дети на Мадагаскаре , 2011 г.

Ребенок играет на пианино, 1984 г.

Раннее детство следует за стадией младенчества и начинается с раннего детства, когда ребенок начинает говорить или делать шаги самостоятельно. В то время как раннее детство заканчивается примерно в возрасте 3 лет, когда ребенок становится менее зависимым от родительской помощи в удовлетворении основных потребностей, раннее детство продолжается примерно до 7 лет. Однако, согласно Национальной ассоциации образования детей младшего возраста , раннее детство также включает младенчество. На этом этапе дети учатся, наблюдая, экспериментируя и общаясь с другими. Взрослые контролируют и поддерживают процесс развития ребенка, который затем ведет к автономности ребенка. Также на этом этапе между ребенком и опекуном создается сильная эмоциональная связь. В этом же возрасте дети поступают в дошкольные учреждения и детский сад, а значит, и их социальную жизнь.

Среднее детство

Среднее детство начинается примерно в 7 лет, что примерно соответствует возрасту начальной школы. Он заканчивается половым созреванием (около 12 или 13 лет), который обычно отмечает начало подросткового возраста. В этот период дети развиваются социально и умственно. Они находятся на той стадии, когда они заводят новых друзей и приобретают новые навыки, которые позволят им стать более независимыми и повысить их индивидуальность. В среднем детстве дети вступают в школьные годы, где им предоставляют другую обстановку, чем они привыкли. Эта новая обстановка ставит перед детьми новые задачи и лица. При входе в школу выявляются психические расстройства, которые обычно не замечаются. Многие из этих расстройств включают: аутизм, дислексию, дискалькулию и СДВГ. Специальное образование , наименее ограничительная среда , реакция на вмешательство и индивидуальные планы обучения - все это специализированные планы помощи детям с ограниченными возможностями. Среднее детство - это время, когда дети начинают понимать ответственность и их начинают формировать сверстники и родители. В это время приходят хлопоты и более ответственные решения, равно как и социальное сравнение. Наряду с социальным сравнением идет социальная игра. С социальной игрой приходит обучение и преподавание. Во время социальной игры дети учатся и учат друг друга, часто посредством наблюдения.

Подростковый возраст

Подростковый возраст обычно определяется как период от начала полового созревания до достижения совершеннолетия: в основном соответствует подростковому возрасту (13-19). Однако половая зрелость обычно начинается до подросткового возраста. Хотя с биологической точки зрения ребенок - это человек между стадиями рождения и полового созревания , в некоторых культурах подростковый возраст считается частью социального детства, поскольку большинство подростков по закону считаются несовершеннолетними. Начало подросткового возраста вызывает различные физические, психологические и поведенческие изменения. Конец юности и начало взрослой жизни различаются в зависимости от страны и функции, и даже в пределах одного национального государства или культуры могут быть разные возрасты, в которых человек считается достаточно зрелым, чтобы общество могло поручить ему выполнение определенных задач.

История

Игра детей , китайский художник династии Сун Су Ханьчэнь, ок. 1150 г. н.э.

В период европейского Возрождения резко возросло количество художественных изображений детей, что, однако, не сильно повлияло на социальное отношение к детям.

В 1600-х годах концепция детства начала зарождаться в Европе. Взрослые видели детей как отдельные существа, невинные и нуждающиеся в защите и обучении со стороны окружающих их взрослых. Английский философ Джон Локк оказал особое влияние на определение этого нового отношения к детям, особенно в отношении его теории tabula rasa , которая рассматривала ум при рождении как «чистый лист». Следствием этой доктрины было то, что ум ребенка был рожден пустым и что родители были обязаны внушить ребенку правильные представления. В ранний период капитализма рост большого коммерческого среднего класса, главным образом в протестантских странах, таких как Голландская республика и Англия , привел к появлению новой семейной идеологии, в центре которой было воспитание детей. Пуританство подчеркивает важность индивидуального спасения и заботы о духовном благополучии детей.

Эпоха невинности c. 1785/8. Рейнольдс в своих картинах подчеркивал природную грацию детей

Современное представление о детстве с его собственной автономией и целями начало появляться в эпоху Просвещения 18 века и в последовавший за ним романтический период . Жан-Жак Руссо сформулировал романтическое отношение к детям в своем знаменитом романе 1762 года « Эмиль: или« Об образовании » . Основываясь на идеях Джона Локка и других мыслителей 17-го века, Жан-Жак Руссо описал детство как короткий период убежища перед тем, как люди столкнутся с опасностями и трудностями взрослой жизни. Обширные детские портреты сэра Джошуа Рейнольдса продемонстрировали новое просвещенное отношение к маленьким детям. Его картина 1788 года «Эпоха невинности» подчеркивает невинность и естественную грацию позирующего ребенка и вскоре стала фаворитом публики.

Идея детства как средоточия божественности и невинности получила дальнейшее развитие в книге Уильяма Вордсворта «Ода: намёки на бессмертие из воспоминаний раннего детства», образы которой он «вылепил из сложного сочетания пасторальной эстетики и пантеистических взглядов. о божественности и идее духовной чистоты, основанной на идемском понятии пастырской невинности, пронизанном неоплатоническими представлениями о реинкарнации ". Историк Маргарет Ривз предполагает, что эта романтическая концепция детства имеет более длинную историю, чем обычно считается, и ее корни восходят к аналогичным образным конструкциям детства, циркулирующим, например, в неоплатонической поэзии метафизического поэта семнадцатого века Генри Воана (например, , «Отступление», 1650; «Детский дом», 1655). Такие взгляды контрастировали с резко дидактическими кальвинистскими взглядами на детскую порочность.

Армянские разведчики в 1918 году

С началом индустриализации в Англии в 1760 году расхождение между благородными романтическими идеалами детства и реальностью растущих масштабов эксплуатации детей на рабочем месте становилось все более очевидным. К концу 18 века британские дети были специально наняты на фабрики и шахты и в качестве трубочистов , часто работая долгие часы на опасных работах за низкую оплату. По прошествии века противоречие между условиями жизни детей из бедных слоев населения и представлением среднего класса о детстве как о времени невиновности привело к первым кампаниям по введению правовой защиты детей.

Британские реформаторы выступили против детского труда с 1830-х годов, чему способствовали ужасающие описания уличной жизни Лондона Чарльзом Диккенсом . Кампания в конечном итоге привела к принятию заводских законов , которые смягчили эксплуатацию детей на рабочем месте.

Современные представления о детстве

Дети играют в фонтане летним вечером, Дэвис, Калифорния .

Непальские дети играют с кошками .

Девушки харари в Эфиопии.

Современное отношение к детям сформировалось к концу 19 века; Средние и высшие классы викторианской эпохи подчеркивали роль семьи и неприкосновенность ребенка - позиция, которая с тех пор остается доминирующей в западных обществах. Жанр детской литературы набирает обороты с появлением юмористических, ориентированных на детей книг, соответствующих детскому воображению. Льюис Кэрролл «s фантазия Приключения Алисы в стране чудес , изданной в 1865 году в Англии, был вехой в жанре; Считается первым «английским шедевром, написанным для детей», его публикация открыла «Первый золотой век» детской литературы.

Во второй половине XIX века во всей Европе было введено обязательное государственное школьное обучение, что решительно отстранило детей от работы в школах. Рыночная экономика XIX века позволила представить детство как время веселья и счастья. Заводские куклы и кукольные домики обрадовали девочек, а мальчики играли в организованные спортивные состязания и мероприятия. В бойскаутов был основан сэром Робертом Баден-Пауэллом в 1908 году, который обеспечил молодых мальчиков с мероприятия на свежем воздухе , направленных на развитие характера, гражданства и личных качеств фитнес.

В 20-м веке Филипп Арьес , французский историк, специализирующийся на средневековой истории , в своей книге 1960 года « Столетия детства» предположил, что детство - не естественное явление, а порождение общества . В 1961 году он опубликовал исследование картин, надгробий, мебели и школьных документов, обнаружив, что до 17 века дети представлялись в виде миниатюрных взрослых .

В 1966 году американский философ Джордж Боас опубликовал книгу «Культ детства» . С тех пор историки все чаще исследуют детство в прошлые времена.

В 2006 году Хью Каннингем опубликовал книгу « Изобретение детства», посвященную британскому детству с 1000 года, от средневековья до того, что он называет послевоенным периодом 1950-х, 1960-х и 1970-х годов.

Представления о детстве, по-видимому, развиваются и меняют форму по мере изменения образа жизни и ожиданий взрослых. Некоторые считают, что дети не должны беспокоиться и не должны работать; жизнь должна быть счастливой и беспроблемной. Детство обычно представляет собой смесь счастья, удивления, беспокойства и стойкости. Обычно это время игр, обучения, общения, исследования и беспокойства в мире без особого вмешательства взрослых, за исключением родителей. Это время узнать об обязанностях без необходимости иметь дело с обязанностями взрослых.

«Утрата невиновности» - распространенное понятие и часто рассматривается как неотъемлемая часть совершеннолетия . Обычно это воспринимается как переживание или период в жизни ребенка, который расширяет их понимание зла, боли или окружающего мира. Эта тема раскрыта в романах « Убить пересмешника» и « Повелитель мух» . Вымышленный персонаж Питер Пэн был воплощением бесконечного детства.

Географии детства

География детства включает в себя то, как (взрослое) общество воспринимает идею детства, множество способов, которыми отношения и поведение взрослых влияют на жизнь детей, включая среду, которая окружает детей, и ее последствия.

География детства в некоторых отношениях похожа на географию детей, которая исследует места и пространства, в которых живут дети.

Дефицитное расстройство природы

Психодефицитное расстройство, термин, введенный Ричардом Лувом в его книге 2005 года « Последний ребенок в лесу» , относится к тенденции в Соединенных Штатах и Канаде к сокращению времени для игр на свежем воздухе, что приводит к широкому спектру поведенческих проблем.

С ростом использования мобильных телефонов, компьютеров, видеоигр и телевидения у детей появляется больше причин оставаться дома, а не заниматься исследованиями на открытом воздухе. «Средний американский ребенок проводит 44 часа в неделю с электронными СМИ». Исследование, проведенное в 2007 году, выявило корреляцию между сокращением числа посещений национальных парков в США и ростом потребления электронных носителей детьми. Средства массовой информации усилили тенденцию к отторжению детей от природы, принижая значение взглядов на природу, как в фильмах Диснея.

Здоровое детство

Роль родителей

Детское здоровье

Здоровье детей включает физическое, умственное и социальное благополучие детей. Поддержание здоровья детей подразумевает предоставление им здоровой пищи, обеспечение их достаточного количества сна и физических упражнений, а также обеспечение их безопасности. Дети в некоторых частях мира часто страдают от недоедания , которое часто связано с другими состояниями, такими как диарея, пневмония и малярия.

Защита детей

Согласно ЮНИСЕФ, защита детей означает «предотвращение насилия, эксплуатации и жестокого обращения с детьми и реагирование на них, включая коммерческую сексуальную эксплуатацию , торговлю , детский труд и вредную традиционную практику, такую как калечащие операции на женских половых органах / обрезание и детские браки ». Конвенция о правах ребенка защищает основные права детей.

Играть в

Танцы в приюте Матери Мира по СПИДу, Зимбабве

Игра необходима для когнитивного, физического, социального и эмоционального благополучия детей. Он предлагает детям возможности для физического (бег, прыжки, лазание и т. Д.), Интеллектуального (социальные навыки, общественные нормы, этика и общие знания) и эмоционального развития (сочувствие, сострадание и дружба). Неструктурированная игра поощряет творчество и воображение. Игра и общение с другими детьми, а также с некоторыми взрослыми предоставляет возможности для дружбы, социального взаимодействия, конфликтов и разрешения. Однако взрослые склонны (часто ошибочно) предполагать, что практически все социальные действия детей можно понимать как «игру» и, более того, что игровые действия детей не требуют особых навыков или усилий.

Именно через игру дети в очень раннем возрасте вовлекаются в окружающий мир и взаимодействуют с ним. Игра позволяет детям создавать и исследовать мир, которым они могут овладеть, преодолевая свои страхи, выполняя роли взрослых, иногда вместе с другими детьми или взрослыми опекунами. Ненаправленная игра позволяет детям научиться работать в группах, обмениваться информацией, вести переговоры, разрешать конфликты и приобретать навыки самоадвокации. Однако, когда игру контролируют взрослые, дети соглашаются с правилами и проблемами взрослых и теряют некоторые преимущества, которые им дает игра. Это особенно верно в отношении развития творческих способностей, лидерства и групповых навыков.

Ральф Хедли , Турнир, 1898. На нем изображены более бедные мальчики, играющие на открытом воздухе в сельской местности на северо-востоке Англии.

Игра считается настолько важной для оптимального развития ребенка, что она была признана Комиссией Организации Объединенных Наций по правам человека как право каждого ребенка. Дети, которых воспитывают в спешке и под давлением, могут ограничить защитные преимущества, которые они получили бы от управляемой детьми игры.

Начало игры в классной комнате позволяет учителям и ученикам взаимодействовать посредством игры, связанной с процессом обучения. Таким образом, игра помогает взаимодействовать между взрослыми и детьми в учебной среде. «Игровая структура» означает сочетание неформального обучения с формальным обучением для обеспечения эффективного обучения детей в раннем возрасте.

Несмотря на то, что игра считается самым важным для оптимального развития ребенка, окружающая среда влияет на их игру и, следовательно, на их развитие. Бедные дети сталкиваются с широко распространенным экологическим неравенством, поскольку они испытывают меньшую социальную поддержку, а их родители менее отзывчивы и более авторитарны. Дети из малообеспеченных семей с меньшей вероятностью будут иметь доступ к книгам и компьютерам, которые способствовали бы их развитию.

Уличная культура

Дети перед кинотеатром, Торонто, 1920-е годы.

Детская уличная культура - это совокупная культура, созданная маленькими детьми, которую иногда называют их тайным миром . Чаще всего встречается у детей в возрасте от семи до двенадцати лет. Она наиболее сильна в городских промышленных районах, где живет рабочий класс, где дети традиционно могут играть на улице в течение длительного времени без присмотра. Он изобретен и в основном поддерживается самими детьми при небольшом вмешательстве взрослых.

Уличная культура детей младшего возраста обычно происходит на тихих улочках и тротуарах, а также вдоль маршрутов, ведущих в местные парки , детские площадки , кусты и пустыри, а также в местные магазины. Он часто навязывает творческий статус определенным участкам городского пространства (местные здания, бордюры, уличные объекты и т. Д.). Дети выделяют определенные зоны, которые служат местом неформальных встреч и отдыха (см. Sobel, 2001). Городской район, который взрослому кажется безликим или заброшенным, может иметь для детей глубокое значение « дух места ». С появлением домашних развлечений, таких как видеоигры и телевидение , высказывались опасения по поводу жизнеспособности - или даже выживания - детской уличной культуры.

Права детей

Права детей - это права человека детей, с особым вниманием к правам на особую защиту и заботу о несовершеннолетних, а также на обеспечение предметов первой необходимости. Права детей соблюдаются не во всех странах. Во всем мире миллионы детей подвергаются эксплуатации, включая лишение образования, детский труд , принудительную военную службу или заключение в учреждения или центры содержания под стражей, где они терпят плохие условия и насилие.

Исследования в области социальных наук

В последние годы наблюдается стремительный рост интереса к социологическому исследованию взрослой жизни. Обратившись к большому количеству современных социологических и антропологических исследований, люди установили ключевые связи между изучением детства и множеством дисциплин, включая социальную теорию , исследуя ее исторические, политические и культурные аспекты на международном уровне.

Смотрите также

Цитаты

дальнейшее чтение

Ариес, Филипп . Столетия детства : социальная история семейной жизни . Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф, 1962.
Боас, Джордж. Культ детства . Лондон: Варбург, 1966.
Браун, Мэрилин Р., изд. Изображая детей: конструкции детства между Руссо и Фрейдом . Олдершот: Ашгейт, 2002.
Букингем, Дэвид. После смерти детства: взросление в эпоху электронных СМИ . Blackwell Publishers, 2000. ISBN 0-7456-1933-9 .
Бунге, Марсия Дж. , Изд. Младенец в христианской мысли . Гранд-Рапидс, Мичиган: Издательство Уильям Б. Эрдманс , 2001.
Калверт, Карин. Дети в доме: материальная культура раннего детства, 1600–1900 . Бостон: издательство Северо-Восточного университета, 1992.
Клеверли, Джон и Д.К. Филлипс. Видения детства: влиятельные модели от Локка до Спока . Нью-Йорк: педагогический колледж, 1986.
Каннелла, Гейл и Джо Л. Кинчело . «Kidworld: детские исследования, глобальные перспективы и образование». Нью-Йорк: Питер Лэнг, 2002.
Каннингем, Хью. Дети и детство в западном обществе с 1500 года . Лондон: Лонгман, 1995.
Каннингтон, Филлис и Энн Бак . Детский костюм в Англии: с 1300 по 1900 год . Нью-Йорк: Barnes & Noble, 1965.
deMause, Lloyde, ed. История детства . Лондон: Сувенирная пресса, 1976.
Эмбер, Кэрол Р .; Ринген, Эрик Дж. (8 сентября 2017 г.). CR Ember (ред.). «Детство» . Объясняя человеческую культуру . Файлы области человеческих отношений . Проверено 22 февраля 2018 . Длительность человеческого детства дает обществу огромные возможности для формирования ребенка. Действительно, общества значительно различаются по тому, как обращаются с детьми и заботятся о них, насколько они свободны в игре и насколько от них ожидаются навыки раннего взрослого. В этом модуле нас интересуют два общих вопроса: как и почему детство различается в разных культурах? Каковы последствия различий в воспитании детей?
Хигонне, Энн. Картины невинности: история и кризис идеального детства . Лондон: Thames and Hudson Ltd., 1998.
Иммель, Андреа и Майкл Уитмор, ред. Детство и детские книги в Европе раннего Нового времени, 1550–1800 . Нью-Йорк: Рутледж, 2006.
Кинкейд, Джеймс Р. Любовь к детям: эротический ребенок и викторианская культура . Нью-Йорк: Рутледж, 1992.
Knörr, Жаклин, изд. Детство и миграция. От опыта к агентству . Билефельд: стенограмма, 2005.
Мюллер, Аня, изд. Создание детства в восемнадцатом веке: возраст и идентичность . Берлингтон, VT: Ashgate, 2006.
О'Мэлли, Эндрю. Создание современного ребенка: детская литература и детство в конце восемнадцатого века . Лондон: Рутледж, 2003.
Пинчбек, Айви и Маргарет Хьюитт. Дети в английском обществе . 2 тт. Лондон: Рутледж, 1969.
Поллок, Линда А. Забытые дети: родительско-детские отношения с 1500 по 1900 год . Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 1983.
Почтальон, Нил. Исчезновение детства . Нью-Йорк: Винтаж, 1994.
Шульц, Джеймс. Знание детства в немецком средневековье.
Короче, Эдвард. Создание современной семьи .
Соммервилл, К. Джон. Открытие детства в пуританской Англии . Афины: Издательство Университета Джорджии, 1992.
Стейнберг, Ширли Р. и Джо Л. Кинчело. Детская культура: корпоративное строительство детства . Westview Press Inc., 2004. ISBN 0-8133-9154-7 .
Стоун, Лоуренс. Семья, секс и брак в Англии, 1500–1800 . Нью-Йорк: Харпер и Роу, 1979.
Зорнадо, Джозеф Л. Изобретая ребенка: культура, идеология и история детства . Нью-Йорк: Гарленд, 2001.

внешние ссылки

Предшествовало раннему детству	Этапы развития человека Раннее детство , Детство	Преемник Preadolescence

Languages

In other projects