Черный американский язык жестов - Black American Sign Language
| Черный американский язык жестов | |
|---|---|
 Дактилоскопия "БАСЛ" | |
| Родной для | Соединенные Штаты |
| Область, край | Северная Америка |
На основе французского знака (возможно, креольский )
|
|
| Коды языков | |
| ISO 639-3 | - |
| Glottolog | Никто |
Черный американский язык жестов ( BASL ) или черный знак вариации ( БСВ ) является диалектом из американского языка жестов (ASL) используется наиболее часто глухими афро - американцев в Соединенных Штатах. На отклонение от ASL в значительной степени повлияла сегрегация школ на юге Америки . Как и другие школы того времени, школы для глухих были разделены по признаку расы, создавая два языковых сообщества среди глухих подписывающих: белые глухие подписывающие в белых школах и черные глухие подписывающие в черных школах. Сегодня BASL все еще используется подписывающими сторонами на Юге, несмотря на то, что государственные школы были законодательно отменены с 1954 года.
С лингвистической точки зрения BASL отличается от других разновидностей ASL своей фонологией , синтаксисом и словарным запасом . BASL имеет тенденцию иметь большее пространство для подписи, что означает, что некоторые знаки производятся дальше от тела, чем в других диалектах. Подписавшие BASL также предпочитают двуручные варианты знаков, в то время как подписывающие ASL предпочитают одноручные варианты. Некоторые знаки также отличаются в BASL с некоторыми заимствованиями из афроамериканского английского языка .
История
Как и многие учебные заведения для слышащих детей в 1800-х и начале 1900-х годов, школы для глухих детей были разделены по признаку расы. Первая школа для глухих в Соединенных Штатах, Американская школа для глухих (ASD), была основана в 1817 году, но не принимала чернокожих учеников до 1952 года. Из основанных школ для глухих лишь немногие принимали цветных учеников. . Видя отсутствие возможностей для получения образования для чернокожих глухих детей, Платт Скиннер в 1856 году в Ниагара-Фолс, штат Нью-Йорк, основал Скиннеровскую школу для цветных глухих, немых и слепых . Скиннер описал свою школу как «первое предприятие такого рода в стране ... Мы принимаем и обучаем тех и только тех, кому отказано в приеме во все другие учебные заведения и которых презирают из-за их цвета кожи». Школа переехала в Трентон, штат Нью-Джерси , в 1860 году. После ее закрытия в 1866 году ни один северный штат не создал учреждения для черноглухих детей. Даже после того, как к 1900 году в этих штатах сегрегация была объявлена вне закона, интеграция была редкой, поскольку некоторые учебные заведения допускали черных студентов, а другие - нет.
После основания и успеха Американской школы для глухих по всей стране было основано множество других учреждений для глухих. Поскольку школы, особенно на юге, были разделены, во многих южных штатах были созданы отдельные школы или отделения для черноглухих детей. Первая школа, созданная для черноглухих детей по линии Мейсон-Диксон, открылась в округе Колумбия в 1857 году; он оставался изолированным до 1958 года. Последним южным штатом, создавшим учреждение для черноглухих детей, была Луизиана в 1938 году. Темнокожие глухие дети стали языковым сообществом, изолированным от белых глухих детей, с различными средствами языковой социализации , позволяющими развивать различные диалекты. Поскольку образование белых детей было привилегированным по сравнению с образованием черных, устная речь - выдающийся педагогический метод того времени - не применялась так строго к темнокожим глухим ученикам. Оралистские методы часто запрещали использование языка жестов, поэтому у черноглухих студентов было больше возможностей использовать ASL, чем у их белых сверстников. Несмотря на решение по делу Браун против Совета по образованию (1954 г.), в котором расовая сегрегация в государственных школах была объявлена неконституционной, интеграция шла медленно. Школы для глухих не стали исключением: в последний раз сегрегация была отменена в 1978 году, через 24 года после принятия решения.
Когда школы начали интегрироваться, ученики и учителя заметили различия в том, как чернокожие ученики и белые ученики подписывают. Кэролайн Маккаскилл , ныне профессор ASL и исследований глухих в Университете Галлодета , вспоминает, как трудно было понять диалект ASL, который использовался ее белым директором и учителями после интеграции ее сегрегированной школы ее юности: «Когда я начала посещать школу, я не училась понимаете учительницу, а она меня не понимала, потому что мы использовали разные знаки ". Карл Г. Кронеберг был первым, кто обсудил различия между BASL и White ASL в своих приложениях к Словарю американского жестового языка версии 1965 года . С тех пор работа над BASL продолжалась.
По мере развития образования глухих и изучения языка жестов, росло и восприятие ASL. С публикацией словаря американского языка жестов , ASL стал признан легитимным языком. Более широкое признание ASL в качестве языка привело к стандартизации и развитию престижного диалекта , основанного на знаках, используемых в Университете Галлодета. Несмотря на эту стандартизацию, в ASL есть региональные акценты, похожие на акценты разговорных языков. Диалекты, отличные от общепринятого, особенно те, на которых говорят маргинализированные группы, часто подвергаются стигматизации. Как нестандартный диалект, BASL клеймится подписантами и считается ниже престижных диалектов ASL. Эта разница в престиже привела к тому, что говорящие на BASL перешли на престижный диалект при разговоре с разными группами людей, несмотря на то, что BASL взаимно понятен с другими диалектами ASL.
Исследование подписывающих южных чернокожих показало, что по сравнению с подписывающими людьми старшего возраста, которые посещали отдельные школы, более молодые подписывающие афроамериканцы выражают более позитивное отношение к диалекту. Старшие подписывающие лица, которые посещали школы более низкого качества из-за неравенства положений « отдельные, но равные », считали, что белые подписи имеют более высокое качество, потому что они кажутся более сложными. Однако это, вероятно, связано с отсутствием в то время учителей с навыками ASL в школах для чернокожих; Нет никаких доказательств того, что белые подписи являются более официальными или сложными, чем Black ASL. Черные знаки обычно больше похожи на «стандартные» знаки, которым учат в школах и учебниках. Черное подписание также связано с ритмом и экспрессией.
| Состояние | Белая школа создана |
Черная школа или отдел создан |
Интеграция |
|---|---|---|---|
| Вашингтон | 1857 г. | 1857 г. (кафедра) | 1958 г. |
| Северная Каролина | 1845 г. | 1868–1869 | 1967 |
| Мэриленд | 1868 г. | 1872 г. | 1956 г. |
| Грузия | 1846 г. | 1882 г. | 1965 г. |
| Теннесси | 1845 г. | 1881 (кафедра) | 1965 г. |
| Миссисипи | 1854 г. | 1882 г. (кафедра) | 1965 г. |
| Южная Каролина | 1849 г. | 1883 г. (кафедра) | 1966 г. |
| Кентукки | 1823 г. | 1884 (кафедра) | 1954–1960 гг. |
| Флорида | 1885 г. | 1885 г. | 1965 г. |
| Техас | 1857 г. | 1887 г. | 1965 г. |
| Арканзас | 1850/1867 | 1867 г. | 1967 |
| Алабама | 1858 г. | 1868 г. | 1968 г. |
| Миссури | 1861 г. | 1888 г. (кафедра) | 1954 г. |
| Вирджиния | 1839 г. | 1909 г. | 1965 г. |
| Оклахома | 1898 г. | 1909 (кафедра) | 1962 г. |
| Канзас | 1861 г. | 1888 г. (кафедра) | 1954 г. |
| Луизиана | 1852 г. | 1938 г. | 1978 г. |
| Западная Виргиния | 1870 г. | 1926 г. | 1956 г. |
Фонология
Когда его спросили, многие подписывающие лица на Юге дали анекдотические отчеты о различиях между подписанием черных и белых подписантов. Эти различия оказались аспектами различной фонологии BASL. Среди этих сообщений были утверждения о том, что у чернокожих подписантов было больше места для подписи и они использовали больше двуручных знаков. Исследование этих анекдотов обнаружило корреляции.
При сравнении, черные подписывающие лица с большей вероятностью, чем белые подписывающие лица, выставляли знаки за пределами типичного места для подписи и использовали двуручные знаки. Наречия , скорее всего, используют большее пространство для подписи. Менее заметные формы, такие как местоимения , определители , простые глаголы и существительные , как правило, реже возникают за пределами типичного места для подписи. Было обнаружено, что выбор двуручных знаков вместо одноручных знаков имеет систематические ограничения на их производство. Когда знак мог быть изготовлен одной или двумя руками, черные подписывающие часто производили вариант, который соответствовал руке следующего знака; если следующий знак был двуручным, они с большей вероятностью создали вариант с двумя руками, а если следующий знак был одноручным, они с большей вероятностью создали вариант с одной рукой. Однако использование инновационных форм для работы одной рукой даже в благоприятной для них среде не превышало 50 процентов.
Подписчики BASL также склонны отдавать предпочтение заниженным вариантам знаков на лбу, что приводит к контакту с щекой. Знак ЗНАТЬ обычно производится путем прикосновения пальцев плоской руки к виску , но при опускании пальцы соприкасаются с щекой . Ранние исследования показали, что подписавшие BASL использовали эти пониженные формы в количестве 53 процентов, причем грамматическая категория была самым сильным ограничением. Другие условия кондиционирования для опущенных знаков зависят от предыдущего местоположения; например, знаки, расположенные перед телом, приводят к заниженным вариантам знаков, в то время как знаки, расположенные в изголовье, побуждают подписывающих отдавать предпочтение не опущенным формам.
Синтаксис
В отличие от ASL, BASL позволяет часто использовать синтаксическое повторение . В исследовании, проведенном Маккаскиллом, из 26 подписывающих лиц (13 черных и 13 белых) черные подписавшие имели 57 повторений по сравнению с 19 белыми подписавшими, и из этих 19 случаев 18 были сделаны единственной подписывающей стороной. Использование повторения лицами, подписывающими BASL, считается прагматичным, а не способом прояснения смысла.
Исследование, проведенное в 2004 году Мелани Мецгер и Сьюзан Мэзер, показало, что темнокожие подписывающие мужчины чаще, чем белые подписавшие, использовали построенные действия с или без построенного диалога , но никогда не использовали построенный диалог сам по себе. Эти результаты не были воспроизведены в более позднем исследовании сконструированного действия и сконструированного диалога Маккаскиллом, который обнаружил, что черные подписывающие не только использовали построенный диалог, но и делали это чаще, чем белые подписывающие.
Лексическая вариация
Лексические различия между BASL и другими диалектами ASL были впервые отмечены в Словаре американского языка жестов. В более позднем исследовании 34 лексических знаков у чернокожих подписантов было обнаружено 28 знаков, которых белые подписавшие не знали. Подписывающие лица старшего возраста с большей вероятностью используют вариантные знаки, чем подписавшие более молодые. Большинство этих знаков, разработанных в сегрегированных школах для черных глухих, относятся к повседневной жизни. Более молодые подписанты BASL с меньшей вероятностью будут использовать эти варианты, но когда их спросят о них, они знают, что более старшие подписанты имеют и используют эти инновационные знаки.
Заимствование из афро-американского диалекта английского языка
Было создано множество работ, посвященных сходству между чернокожим американским языком жестов и афро-американским английским (AAVE), поскольку оба являются языковыми разновидностями, отмеченными их использованием в афроамериканских сообществах. В 1998 году Джон Льюис исследовал включение аспектов AAVE в BASL. Он сообщил, что во время повествования чернокожим подписывающим происходили « черные сдвиги », отмеченные сдвигами в позе и ритмичности, а также включением движений головы из стороны в сторону. Он пришел к выводу, что это «песенное» качество связано со стилем AAE. Это открытие не было воспроизведено Маккаскиллом, которое она связывает с природой речевых актов: Льюис анализировал повествовательное событие, в то время как Маккаскилл использовал естественные или вызванные данные. Лексическое заимствование было замечено у лиц, подписавших BASL в возрасте до 3 лет, что, вероятно, связано с развитием средств массовой информации - более молодые подписавшие будут иметь больше контактов с AAE через фильмы, телевидение и Интернет.
Отвечая на вопрос об отличительных особенностях их подписи, подписанты Black Deaf, как правило, назвали ряд идиом, заимствованных из AAVE. Некоторые из них были дословными переводами , например « Я ЧУЮ ТЕБЯ» или « ДЕВУШКА ПОЖАЛУЙСТА» , которые подписаны стандартным образом, но имеют значения, отличные от их буквального толкования. Другие заимствованные слова изменили существующие знаки, такие как STOP TRIPPING , которые взяли изогнутую форму руки от TRIP и переместили ее вверх к голове, чтобы указать новое значение слова «хватит воображать вещи».
Смотрите также
Заметки
Рекомендации
- Дуглас, Дэвисон . 2005. Джим Кроу движется на север: битва за сегрегацию северных школ, 1865–1954 гг . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-60783-4 .
- Хилл, Джозеф . 2015. Языковые отношения в сообществах глухих. Социолингвистика и сообщества глухих под ред. Адам Шембри и Сейл Лукас, 146–174. Кембридж, Великобритания: Cambridge UP. ISBN 978-1-107-66386-2 .
- Льюис, Джон . 1998. Ebonics в американском языке жестов: стилистические вариации в афроамериканских подписывающих лицах. Исследования глухих V: К 2000: Единство и разнообразие под ред. пользователя C. Carroll. Вашингтон, округ Колумбия: Колледж непрерывного образования, Университет Галлодета. ISBN 978-1-893891-09-8 .
- Льюис, Джон ; Кэрри Палмер и Леандра Уильямс . 1995. Существование и отношение к черным вариациям жестового языка. Коммуникационный форум 4. 17–48.
- Лукас, Сейл ; Роберт Бэйли ; Кэролайн Маккаскилл и Джозеф Хилл . 2015. Пересечение афроамериканского английского и афроамериканского языка жестов. Международный журнал двуязычия 19. 156–168.
- Лукас, Сейл ; Роберт Бэйли ; Мэри Роуз и Алисса Вульф . 2002. Вариация местоположения в американском жестовом языке. Изучение языка жестов 2. 407–440.
- Лукас, Сейл ; Роберт Бэйли и Клейтон Валли . 2001. Социолингвистические вариации в американском языке жестов . Вашингтон, округ Колумбия: издательство Gallaudet University Press. ISBN 978-1-56368-113-4 .
- Лукас, Сейл и Кэролайн Маккаскилл . 2014. Американский язык жестов. Новая энциклопедия южной культуры под ред. Майкла Монтгомери и Эллен Джонсон, 40–42. 5; Чапел-Хилл, Северная Каролина: UNC Press. ISBN 978-0-8078-5806-6 .
- Маккаскилл, Кэролайн . 2014. Черный ASL . Видео. На ASL с английскими субтитрами
- Маккаскилл, Кэролайн ; Сейл Лукас ; Роберт Бэйли и Джозеф Хилл . 2011. Скрытое сокровище Black Asl: его история и структура . Вашингтон, округ Колумбия: издательство Gallaudet University Press. ISBN 978-1-56368-489-0 .
- Мецгер, Мелани и Сьюзан Мэзер . 2004. Сконструированный диалог и сконструированное действие в разговорных рассказах в ASL . цитируется у Лукаса и др. 2002 г.
- Район наследия подземной железной дороги Ниагарского водопада . го сайт д - р PH Скиннера и школа Jarusha Скиннер для цветных глухих, немого и слепых детей . Район наследия подземной железной дороги Ниагарского водопада. Интернет.
- SIL International . 2015. Этнолог: языки мира , под ред. М. Пол Льюис, Гэри Саймонс и Чарльз Фенниг. 18; Даллас, Техас: SIL International. Интернет.
- Скиннер, Платт . 1859. Немой и глухой . Ниагара-Сити, штат Нью-Йорк.
- Соломон, Андреа . 2010. Культурные и социолингвистические особенности сообщества чернокожих глухих . Университет Карнеги-Меллона. Диплом с отличием.
- Стокое, Уильям ; Дороти Кастерлайн и Карл Кронеберг . 1965. Приложение D: язык жестов и диалекты. Словарь американского языка жестов . Сильвер Спринг, Мэриленд: Линсток. ISBN 978-0-932130-01-3 .
- Викарии, Уильям . nd ASL университет . Отпечаток жизни.
- Уокер, Лу Энн . 1987. Потеря слов: история глухоты в семье . Нью-Йорк: Многолетний Харпер. ISBN 978-0-06-091425-7 .
