Приключенческое образование - Adventure education

Приключенческое образование - это продвижение обучения через опыт, ориентированный на приключения.

Опыт, ориентированный на приключения, может включать в себя самые разные виды деятельности из-за того, что люди по-разному переживают приключения. В приключенческом образовании можно использовать спорт на открытом воздухе, сложные курсы , гонки и даже занятия в помещении. Приключенческое образование связано с приключенческим программированием, приключенческой терапией и обучением на открытом воздухе . Это активный процесс, а не пассивный процесс обучения, который требует активного участия как учащихся, так и преподавателей. Часто приключенческое образование связано с включением всех пяти чувств в полученный опыт, что может расширить возможности для обучения и запоминания информации. Учебный опыт в рамках приключенческих образовательных программ структурирован так, чтобы потенциально повысить работоспособность и способности человека. Иногда приключение заключается больше в путешествии, чем в пункте назначения. Авантюра заключается в борьбе, а не в выигрыше.

Определение приключения

Мерриам-Вебстер определяет приключение как «предприятие, обычно сопряженное с опасностями и неизвестными рисками ». Опасность определяется как «подверженность или ответственность за причинение вреда, боли, вреда или потери». Опасность включает в себя два фактора, которые являются опасностями - происхождение травмы или причины потерь и опасности - условия, которые подчеркивают вероятность травмы или потери. Риск определяется как «потенциальная потеря или травма». Риск можно описать как «реальный риск» или «предполагаемый риск», например, прыжки с тарзанки ; кажется, что существует высокий уровень риска, но с надлежащим оборудованием он может быть относительно безопасным. В таком случае опасность представляет собой воздействие или размер вреда, с которым может столкнуться человек; риск - это вероятность причинения вреда. Эти две переменные фильтруются через восприятие человека, которое может быть точным, а может и нет.

Следовательно, приключение создается благодаря восприятию человеком величины потенциального риска и вероятности проигрыша. Деятельность с относительно небольшой величиной, но с высокой вероятностью причинения вреда (например, приключенческие гонки или слэклайнинг ) может быть таким же приключением, как и деятельность с относительно большой величиной и низкой вероятностью вреда (например, спортивное скалолазание , прыжки с парашютом или верховая езда. горки ).

Результаты программирования приключенческого образования

Приключенческое образование дает множество положительных результатов. Мета-анализ исследований в области приключенческого образования выявил сорок основных результатов, сгруппированных по следующим шести категориям: лидерство, самооценка, академический, личностный, межличностный и авантюрный. В приключенческом образовании часто используются практические навыки, которые принесут пользу человеку в областях, выходящих за рамки приключенческой программы. В приключенческом образовании есть три теории передачи, в которых участник может применить полученные знания в будущем. Первая из этих теорий - это «специфическая передача» - учащийся применяет привычки и навыки, полученные во время опыта, к новому и аналогичному опыту (например, когда человек учится страховать во время скалолазания, а затем применяет эти знания при спуске со скалолазания ) . Вторая теория - это «неспецифическая передача» - учащийся устанавливает некоторые общие принципы, приобретенные в результате предыдущего опыта, и применяет их в новой учебной ситуации (например, когда человек развивает доверие посредством деятельности по построению доверия). Третья теория - это «метафорический перенос» - учащийся применяет аналогичные основополагающие принципы к другим областям и ситуациям (например, когда люди используют командную работу во время такой деятельности, как гребля на каноэ, а затем применяют ее на рабочем месте или в другом групповом опыте).

Характеристики программы, которые влияют на результаты программы

Существует шесть категорий характеристик программы, которые способствуют достижению результатов программы, описанных выше. Это физическая среда, действия, обработка, группа, инструкторы и участник.

Физическая среда

Незнакомая среда в значительной степени влияет на результаты программы, с которыми сталкиваются участники приключенческого образования. Пребывание в новой среде позволяет участникам по-новому взглянуть на знакомую среду и дает им свободу экспериментировать. Незнакомая среда также вызывает у участника некоторый уровень беспокойства, а также создает ощущение риска. Преодоление проблем, создаваемых незнакомой средой, посредством выполнения конкретных задач, приносит положительные результаты для человека, например, повышает самооценку. Положительные результаты предлагаются в нескольких типах окружающей среды, включая дикая природа, не дикая природа (например, веревочный курс) или традиционная классная комната. Тем не менее, дикая природа часто рассматривается как дополнительная выгода для участников, поэтому она является оптимальным окружением для образовательных программ по приключениям.

Деятельность

За достижение результатов программы отвечают не сами мероприятия, а их качества. Сочетание трудностей, мастерства и успеха в деятельности - вот что привело к росту числа участников. Вызовы должны быть целостными, чтобы добиться максимальных положительных результатов. Программы должны включать умственные, эмоциональные и физические проблемы и поощрять одновременное овладение всеми тремя областями. Вызовы также должны возрастать постепенно, чтобы не перегружать участников на ранних этапах программы, а позволять им расти и развиваться на протяжении всей программы. Мероприятия должны быть хорошо организованы и согласованы с учетом конкретных потребностей и требований участников. Модель GRABBS (цели, готовность, влияние, поведение, тело и стадия развития) - хороший метод сопоставления действий и участников. Успех в деятельности должен быть достижимым. Однако некоторые неудачи также могут быть полезны для развития участников. Участники программы могут извлечь уроки из своих неудач, чтобы добиться успеха. Постановка целей имеет решающее значение для достижения результатов программы как на индивидуальном, так и на групповом уровне. Также важно, чтобы участники имели личный выбор, связанный с занятиями. Философия приключенческого программирования «вызов по выбору» позволяет участнику иметь некоторую автономию в отношении действий, в которых он участвует.

В то время как качества занятий наиболее важны для достижения результатов программы, существуют также определенные виды деятельности, которые хорошо подходят для приключенческого программирования. К ним относятся действия, связанные с доверием и сочувствием (например, падение доверия), общение, принятие решений и решение проблем, социальная ответственность и личная ответственность.

Обработка

Обработка определяется как «сортировка и упорядочение информации», которая позволяет участникам программы усвоить смысл, полученный в ходе приключенческого обучения. Были определены три модели, с помощью которых участники обрабатывают смысл. В модели «Горы говорят сами за себя» участники несут ответственность за самостоятельное размышление над своим опытом, без помощи инструктора. В модели «Outward Bound Plus» инструктор выступает в роли консультанта, фасилитатора и лидера обсуждения. В метафорической модели действия сознательно оформляются так, что они становятся экспериментальными метафорами, которые можно применить к вызовам в повседневной жизни участников.

Группа

Некоторые характеристики группы также способствуют достижению результатов программы. Что касается размера группы, то небольшие группы от семи до пятнадцати человек обычно более способствуют достижению желаемых результатов. Взаимность внутри группы также важна. Это относится к членам группы, которые учатся сотрудничать друг с другом и извлекать выгоду из сильных сторон каждого человека. Автономия людей и личные отношения - другие аспекты группы, которые способствуют достижению.

Инструкторы

Некоторые аспекты преподавателей программ, такие как биографические характеристики, личность и межличностное взаимодействие, могут иметь большое влияние на достижение участниками желаемых результатов программы. От инструкторов может потребоваться степень бакалавра в области лидерства на открытом воздухе для обучения в большинстве университетов и общественных колледжей. От инструкторов также может потребоваться наличие определенных сертификатов в Wilderness First Responder [1] , American Mountain Guides Single Pitch Instructor и American Canoe Association Whitewater Instructor Certification , среди многих других.

Участник

Также было показано, что возраст, пол, происхождение и ожидания участников программы связаны с достижением результатов программы. В зависимости от программы, в которой находится студент, программа может потребовать от студента автономности во время экспедиционных курсов. Студенческая автономия может быть полезной для студентов, улучшая личностный рост, повышая самооценку и улучшая общий групповой опыт. Тем не менее, студент автономия считаются спорными в отношении наружных приключений образовательных программ, из-за проблемы управления рисками. Тем не менее, рекомендуется, чтобы инструкторы этих типов программ полностью осознавали риски самостоятельности учащихся, прежде чем реализовывать их в рамках программы приключенческого образования.

Приложения

Программы обучения приключениям могут быть реализованы в нескольких контекстах, включая терапию для молодежи из групп риска, переживших сексуальное насилие, семьи в бедственном положении, лиц с заболеваниями и возвращение ветеранов к гражданской жизни.

Университеты, предлагающие степени в области приключенческого образования

Многие профессиональные учебные заведения предлагают обучение и курсы приключенческого образования. Существуют также университеты, предлагающие программы на получение степени в области приключений и обучения на открытом воздухе:

Финляндия: Университет прикладных наук Хумак предлагает программу бакалавриата 210 ECTS в области приключений и образования на открытом воздухе (общественный педагог, бакалавр гуманитарных наук).

Новая Зеландия: Технологический университет Окленда предлагает степень бакалавра в области спорта и отдыха - образование на открытом воздухе.

Соединенное Королевство: Университет Чичестера имеет степень в области приключенческого образования с 2000 года.

США: Государственный университет Плимута в Плимуте, штат Нью-Гэмпшир, предлагает степень бакалавра наук в области приключенческого образования.

США: Университет штата Орегон в Корваллисе и Бенде, штат Орегон, предлагает степень бакалавра наук в области туризма, отдыха и лидерства в сфере приключений.

США: Колледж Форт-Льюис в Дуранго, штат Колорадо, имеет программу обучения приключениям.

Смотрите также

• Экологическое образование
• Эмпирическое образование
• Список любителей активного отдыха и воспитателей на открытом воздухе
• Обучение на открытом воздухе
• Внешняя граница

использованная литература